议中学语文教学中的“随意”性

沈光全　龚建华

摘要 要还课堂给学生，就要正确定位自己的角色，不但要反复钻研教材，对教材有更加深入的认识、理解和把握。而且还要博览群书，积累渊博的知识；关心生活，有乐观的生活态度。这样才能更好地摆脱传统教学的束缚，“随意”地和学生们探求知识，探索生活，达到寓教育人的完美效果！

关键词 语文教学；学生；主人；语文教学过程；随意性；钻研教材

传统的语文课堂教学，都要求老师先要设计好每一个教学环节，明确所传授的内容要达到怎样的教学目标，如果是紧紧围绕目标并且顺利完成的课就是一堂好课。但《语文课程标准》中明确指出：“学生是学习的主体”“课堂教学要让学生真正成为学习的主人。”所以教学的内容学生是否感兴趣、能否接受才是最应该思考的问题。大部分人认为，我们在设计教学环节的时候就充分考虑到了学生的能动性，只有一丝不苟地按照思路走才不会偏离航向。但我们深入地去了解过学生的需求吗？我们都太注重他们应该学什么而忽略了他们想学什么，他们何来权利做自己的主人？所以我个人认为，语文教学之最高境界，就是“随意”地上好每一堂课，讲学生感兴趣的问题，密切联系现实生活中的点点滴滴，让学生的思想自动受到洗礼，审美情趣得到提高，从而达到学好知识的效果！

“兴趣是才是最好的老师。”让学生有兴趣，做自己的主人，自己去发掘文章中的感人情节，就会达到事半功倍的效果。在以往的语文教学中，我也都按照课程的编排，按部就班地上完每一篇文章，每一个单元。学生也好似掌握了所教学的内容，但总觉得只是在形式上而已。于是，在今年的七年级开学时，我没有预先设定教授哪一篇课文，而是询问孩子们：“告诉老师，你们最想学的文章是哪一篇？”孩子们先都是不可置信地看着我，然后再飞快地翻开语文书，有的在研究题目，有的在浏览课文，有孩子很快就举起了小手：“《盲孩子和他的影子》”我再微笑着询问：“想学这篇文章的同学，都举手好吗？”结果全部同学都举起了小手。于是，孩子们一反以往的疲惫状态，全都都兴致勃勃地阅读开来。五分钟后我提出了第一个问题：“在文章前面的注释里提过，这是一篇美丽的童话故事，你们觉得它美丽吗？为什么美丽？”于是又同学起来回答：“这篇文章的语言非常美丽。比如‘从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。”他觉得哞哞——咩咩——潺潺——用得好，还故意像小牛和小羊那样叫起来读，把全班同学都逗得哈哈大笑。我并没有责备他哗众取宠，而是告诉孩子们，这就是语言文字创造中的一种——拟声词，我们以后也可以运用在自己的作文中，会使文章生动有趣。更多的同学认为这个童话美在结局：盲孩子能看见天上弯弯的彩虹，各种颜色的花朵，还有草叶上的露珠了，他们很感动；影子也退去了黑色，也有了红润的圆脸，油亮的头发，大大的黑眼睛，他们很感动；萤火虫在夏夜的微风细雨中，组合成一盏美丽明亮的灯，一会闪着幽兰的光，一会闪着翠绿的光，在这美丽明亮的光里，影子又回来了，他们非常非常的感动。我告诉孩子们：“你们回答得非常的棒，那么又谁能告诉老师，作者为什么要把影子的结局写得那么美丽？”很快有孩子说：“他想告诉我们好人有好报。”“赠人玫瑰，手留余香。”……“那么我们以后该怎么做？”“帮助我们身边需要帮助的人，必定会有好的回报……”甚至还有同学想立即分享他身边的好人有好报的故事，只是下课的铃声已经敲响，孩子们似乎还意犹未尽。我不敢说我这堂课上得非常出色，但我发现有同学遇到麻烦的时候，自然有孩子会伸出热情的双手。而且只要一说起语文课，孩子们就很兴奋，就在猜想着会上哪篇课文，会有什么意想不到的问题……

当然，我所说的“随意”性，并不是语文教师就可以没有拘束，不加限制，爱么样就怎么样的实施教学过程。随意只是相对过分一层不变而言，它有自己的特点，那就是要要反复钻研教材，对教材有更加深入的认识、理解和把握。对将教授的每一篇文章都要有充分的认识，随意服从于总体教学目标的需要，适应于教学过程的流动性。比如说学生说想上《走一步，再走一步》时，我们自己得明白这篇文章是想激发学生克服困难和战胜困难的决心与勇气。所以当有学生纠结于是否该爬上半山腰或者指责同行的小伙伴不够仗义时，我们要想法引导学生重点注意“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到我所要到的地方。”让学生从下山的具体困难联想到我们生活中各种困难，从下山的一小步一小步的经验想到我们面对学习上遇到的难题时，学生自然就得出了英语单词要以个一个地记、课文要一篇一篇去背的经验。于是，本来班上有十多个英语跟不上的同学，开始卯足劲头，一点一点地开始积累，逐渐跟上了班级的步伐。

要还课堂给学生，做到随心所欲地与之交流，不但要熟悉教材、专研教材，还要求教师要博览群书，积累渊博的知识。只有不断更新知识，才能成为学生心目中的偶像，学生才会心甘情愿地聆听你的教诲。丰富的智慧不是从某个天才脑袋里凭空冒出来的，它是借鉴前贤集体智慧创造出来的成果。如果一个教师不去涉猎历史，与学生讨论名著怎能侃侃而谈；如果不涉足绘画，怎能给予学生以美的熏陶；如果不涉足戏曲，怎能把《威尼斯商人》等上得有声有色。我曾经有一个同事，他不喜爱读书，知识面狭窄，常常在课堂上被学生难住，于是多次遭到学生家长的指责，学校领导只好让他不再走近课堂，而是去管理图书室。总之，只有涉猎各方面的知识，才能把课讲得生动活泼，学生才会想学想去理解的基础上学以致用，把他人知识内化为自己的学问。一个拥有渊博知识的老师，才可以摆脱传统教学的束缚，随意地上好每一堂课。

热爱生活，有乐观的生活态度，也是“随意”地上好每一堂课的关键。作为教师，我们不为名利、金钱或权势所动，在教学中享受生活的乐趣，迸发出自己的激情。所罗门曾说：“乐观的心态就是最强劲的兴奋剂。”我们只要被注入了这份兴奋剂，就会在《荷叶母亲》的课堂上，热情赞扬母爱；在《塞翁失马》的课堂上，教育孩子们懂得否极泰来……是的，乐观是道德和精神最好的滋补剂，它使你的心灵更加纯净，意志更加富有弹性，马歇尔一霍尔医生曾对自己的病人说过：“乐观的态度是你最好的药。”而对于我们教师来说，乐观的态度是把课堂上得生动的法宝。

总之，想要“随意”地上好每一堂课，不是一件容易的事情，它需要我们不断地去积累、摸索，才能慢慢地领略其中的妙处！

主要参考书目

[1]义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分，实施建议

[2]《当代少年》，莫顿.亨特.《走一步，再走一步》

[3]《金波作品精选》，金波.《盲孩子和他的影子》