刍议影响信息技术课堂教学有效性的因素

张元

摘要 在教育信息化日渐深入的今天，课堂教学有效性也成为了众多学者们关注的重要问题。笔者是信息技术学科的一线教师，面对这样的社会大背景，不禁思考：现今，信息技术课堂教学的有效性究竟如何呢？笔者通过发放两千余份的问卷调查，经过严谨地数据统计发现，所在地区信息技术课堂教学的有效性很低，学生学习主动性差，效率低。针对这样的现状，笔者研读相关文献，立足教学实践，总结了影响信息技术课堂教学有效性的因素，特撰写此文，与同仁分享。

关键词 信息技术；教学有效性；影响因素

中外学者从多个不同视角做了很多相关研究，得出结论：影响有效教学的因素是多样的，此外，这些因素还是相互作用的。很难确切地量化某种因素作用所占的比重。笔者经过研究、分析、总结，将从教师、学生、教学内容和教学环境四个方面总结了影响课堂教学有效性的主要因素。

影响教学有效性的因素：

1 教师因素

通过研究，影响有效教学的因素可归纳为以下四个方面：

（1）教师的教育理念：教师的教育理念是直接影响有效教学的主要因素之一。作为教师，要首先树立终身学习观、素质教育观。教师还应具有创新意识和能力，关注所有学生的综合发展，将因材施教与分层教学相结合。

（2）教师的专业知识水平：教师的专业知识水平是影响课堂教学有效性的首要因素。它包括教师的学科专业知识素养、实践性知识、教育学和心理学知识。教师如不按教育教学的规律和青少年的心理发展规律教学，势必使课堂教学处于低效或无效状态。

（3）教师的教育教学能力：教师的教育教学能力也是影响课堂教学有效性的重要因素。教师的教育教学能力是教师从事教育活动的基本要求，此能力的高低直接关系到教师能否可以根据学生的不同特点、特长、才能、兴趣等，进行恰到好处的因材施教。

（4）教师的个性特征和责任意识：作为教学活动主导者的教师，其个性特征和责任意识必然对有效教学产生影响。若教师乐观自信且有着强烈的责任感，必然会对学生和课堂教学的效果起到一定的积极推动作用。

2 学生因素

教师在教学活动中起主导作用，而学生在教学活动中处于主体地位，教师的“教”是学生主体参与教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的过程和教学的有效性。学生因素对有效教学的影响可归纳为三个方面：

（1）学生的个体差异：我国学者把学生的学习分为三种：学知识、学技能和学品德。

心理学研究资料显示：不同学生的心理差异巨大。主要表现在智力与认知方式、动机与兴趣、气质与性格等方面。因此，教师在面对几十名学生进行教育教学活动时，如果不能很好地考虑学生在心理上的各方面差异，教学的有效性很难确保。

正因为学生的学习能力不同且个体差异明显，教师在对学生进行教育教学时，需要关注学生的个体差异，因材施教，方能让全体学生综合发展。

（2）学生的学习方式：学生的学习方式就是指学生如何学习，包括学习方法和策略。学生能否在教师的引导下采用科学、高效的学习策略进行学习，也是是影响教学有效性的重要因素之一。所以，教师在教学中，不仅要引导学生学习知识，同时也要指导学生积累、掌握实用的学习方法，这对提高学生学习效率和提升课堂有效性，具有十分重要的意义。

（3）学生主体地位的体现：如果在课堂教学中，不能真正地实现学生在学习过程中的主体作用，还是沿用填鸭式教学，灌输式教育，学习学习的效果不会有提升。正如陈向明所说，过去学生在学校里的大部分时间都带有显著的教师教的特点，但学生按此方式获得的效果多半与学生“学习”没有太大关系，真正的学习难于实现。何谈课堂教学的有效性呢？

3 教学内容因素

课堂教学实施的主要材料就是教材。所谓适度地使用教材就是要防止走“抛弃”与“照搬”两个极端，而是要用好、用活教材。

高中信息技术的教材更新缓慢且小学、初中、高中教材内容重复率高，设计无梯度，内容不能体现信息技术的飞速发展，教材编写枯燥、无味，不能很好地激发学生的学习兴趣、调动学生主动参与课堂活动的热情，很难实现教学有效性。

4 教学环境因素

多媒体教室机器的完好率是影响课堂教学有效性的客观因素之一。在新前几年，学校一个机房时，由于机器损坏严重，上课故障频发，严重影响了课堂教学的有效性。近几年，虽着教育信息化的发展，教学环境有了很大的改善，但在一些非重点高中，计算机设备老化，无法满足课堂教学需要、机器更新难、维护难的现象还是非常普遍的，在一定程度影响着信息技术的课堂教学的有效性。

综上所述，现在信息技术课堂教学的有效性不高，是受诸多因素制约和影响的。只要我们在了解学情和教学规律后找出主要的矛盾和原因，有所侧重地突破、解决，教学有效性的提升是完全可以实现的。本文只阐述了笔者的一些思考，不当之处请同仁指正。

参考文献

[1]肖年志，有效教学，从“六要”起步[J]，中国信息技术教育62008年第5期，P41

[2]钟启泉，“有效教学”研究的价值[J]，教育研究，2007，（6）