多彩的课堂

彭悦湘

摘要 “兴趣是最好的老师。”学习兴趣的培养在英语教学占有举足轻重的作用。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。教师要让学生学会学习才能适应社会发展的需要。而学习策略是学会学习的核心，是“自主创新性学习”的基础。

关键词 小学课堂；兴趣培养；活动习得

“采用活动途径，倡导体验参与”是《英语课程标准》的一个显著特征。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习的重要方式。而倡导体验参与的教学方式正是关注了学生学习的主性性和探究性。

小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养其对英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。而与中学生相比较，天性活泼好动的小学生不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而回适得其反，扼杀了学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在教育教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。

案例描述与分析：

1 学习目标

（1）知识技能：听、说、认读white、black、brown、pink、orange。

（2）能力目标：能描述自己身边事物的颜色；说说自己的文具和一些国家的国旗的颜色。

（3）情感态度：积极主动地参与生动、主观的教学活动，感受学习英语的乐趣，体验成功的快乐。并通过对国旗知识的了解，引导学生爱我们的国旗，加强对学生的爱国主义教育。

2 教学步骤

2.1Warm-up/Revision

（1）运用课件展示，复习已学知识。画面呈现：雨越下越小，雨滴一滴滴落下，闪着五彩的光。一滴落在树上，树绿了。出现green一词。落在苹果上，出现red。落在葡萄上出现purple。落在花上出现yellow。落在湖面上出现blue。

（2）向学生展示一些漂亮的文具图片，让学生说说颜色或是让学生介绍自己的文具是什么颜色的。

所出现的事物都是孩子熟悉的事物，更把颜色和文具相联系，这样学生既不会感到枯燥，又串联了知识点。能更好的巩固颜色类和文具类单词。

2.2Presentation学习新单词white、black、brown、pink and orange

（1）T：Ok，look at me.What colour is my clothes？S1：Its blue

T：Right！Its blue.Who is in blue，too？Ss：I am.（边说边站起来）

T：Very good.Now，who is in red？Ss：I am.……

T：Great！But who is in white？没有学生接话了，你看看我，我看看你。

T：Who is in white？边说边拿出相应的单词卡片。Ss恍然大悟。穿白色衣服的同学马上站起来。依此类推，学习black和brown。在学习中孩子们遇到了新的麻烦。一个学生提出来：“White是白色，那Miss white就是白色小姐了。Black是黑色，那Mr black就是黑先生咯。”说完了这些他還洋洋得意地看看了大家，好象是在为他自己的发现而感到自豪。看着那张骄傲的笑脸我可真是哭笑不得，但我還是表扬了他的发现。然后才费了些工夫让他们明白Mr Black和Miss White是姓氏和颜色没什么关系。孩子一提出这个问题来真是把我吓了一跳，他们跳跃的思维让我吃惊。备课时我根本就没考虑到这一点。而他们的学习迁移能力也让我刮目相看。

（2）问题接龙：接着是请一个S1提问Who is in white？S2回答——is in white。S2提问Who is in black？S3回答——is in black。S3再提问其他小朋友，依次类推。

2.3Game：Guessing Game：在问题接龙的活动中，我发现了一个小问题：white、black、brown，三个单词，虽然都可以说是新单词，但孩子们对待它们還是有差别。White、black因为之前已经接触，所以掌握的還可以。Brown就是大问题了，怎么都不容易记住。所以在问题接龙的过程中出现的次数最少。因此我采取了小游戏的形式加深孩子们对它的印象。猜颜色的游戏虽然简单、老套，但效果不错。

（1）Practice：

T：Ok，boys and girls stop now.And look at here.Can you tell me what colour is it？课件展示各色服装图片.S1：Its red.

T：What colour is it？S2：Its black.

T：What colour is it？S3：Its brown.……

T：What colour is the flag？S1：Its yellow.

T：What colour is the flag？S2：Its purple.

T：What colour is the flag？S3：Its green.……

T：What colour is the flag？S1：Its blue and pink.

T：What colour is the flag？S2：Its white and orange.

T：What colour is the flag？S3：Its red and yellow.

T：Yes.Its our flag.Do you like it？Ss：Yes！

T：Quite well.What about this one？Its red，white and blue.Its American flag.

课件所出示的图片颜色由少到多，由静止到不断晃动。难度在加大，可是孩子们的热情却没有减退。由师生问答到小组讨论再到同桌抢答，比赛的形式让他们越玩越开心。

（2）Assessment：结合活动手册完成课堂练习：Listen and number.Listen and colour.

（3）Extension：Whats your favourite colour？S1：Pink.……调色盘

T：Look at here.What colour is the pen？S2：Red.

T：What about this one？S3：Yellow.

T：Now what colour is it？Ss：Orange.

T：Now its your turn.Try you best to make your favourite colour.

Blue+yellow=green

Red+yellow=orange

Red+white=pink

Red+blue=purple

Red+yellow+blue+green+orange+pink+purple=black

2.4彩色大转轮：用你调好的各种颜色，学着书本28页的样子制作一个彩色大转轮。再装上指针。问问你的好朋友What colour is it？

通过“调色盘”和“彩色大转轮”两个小活动，让学生自己自己发现颜色的奥秘，培养学生的探究精神，同时在英语教学中渗透和融合了美术知识，从而实现了学科间的整合。

3 问题讨论

在本节课的教学过程中，我始终遵循“主动让学生在活动中习得语言”这一思想，根据内容及学生特点，创设情景，让学生在对色彩的关注中不知不觉地经历了语言习得的过程，享受其中的乐趣，从学生踊跃参与的情况可以看出这节课学生的思维是活跃的，从学生的练习情况中看出学生对颜色类单词理解和记忆是深刻的，原因在于：

3.1从学生熟悉的事物入手，充分体现英语于生活的联系：不论是每天都要朝夕相处的文具還是同学衣服的颜色，都是孩子们最熟悉不过的了，要是知道了这些颜色该怎么说那有多好啊。由此学习的兴趣就上来了。学习兴趣一激发，学习难度就响应减弱。

3.2兴趣是最美的催化剂：在我的教学中一直以孩子们为中心，一切教学设计都为展示他们的学习能力来服务，充分体现他们的主体作用，而教师则退到一指导者的位置，起到点拨、提示的作用。游戏也好，任务型活动也好，其目的都是为了孩子们的“乐学”，激励他们自主学习，获得成就感，增强自信心和培养合作精神。正如“调色盘”和“彩色大转轮”两个小活动不但让孩子们在语言的习得过程中，学会学习更学会了人际交往。

3.3让学生用自己的方式表达对英语的理解：学生对英语的理解虽是稚嫩的、不成熟的，但这种理解有时又是极具个性的。我们要鼓励学生用自己的方式表达对英语的理解，从而保护他们参与学习的热情，树立学好英语的信心。如当有孩子把Miss white理解成为白色小姐，把Mr black理解成为黑先生时，我没有强硬的否定，而是先肯定了他的“大发现”。然后再通过讲解使其明白这里的Black和White只是姓氏。

当然，再好的设计都会有许多的问题。在在不断地修改教案，不断地教学过程中，我也感到還有许多问题值得探讨，如如何有效地促进师生互动，如何开展有效的游戏和活动，如何提高孩子们的学习效率等等。

总之，只有学生真正成了课堂的主人，才能在课堂上焕发生命的活力，张扬个性，发挥最大的潜能。

参考文献

[1]时丽芳，小学英语教师如何激发学生学习英语的兴趣[J]，教育教学论坛，2011，27

[2]梁淑仙，兴趣能成就有效的小学英语课堂[J]，中华少年：研究青少年教育，2012，5

[3]李金花，构筑英语趣味课堂提升英语教学实效[J]，小学时代：教师，2011，10