高职院校会计人才培养模式研究

张 霞，张爱萍，罗 艺，骆永菊

（重庆电子工程职业学院 财经学院，重庆401331）

目前很多高职院校都十分重视人才培养方案的制定，特别是最近两年投入了大量的人力、物力和财力来研究会计专业人才培养方案。总体而言，高职院校在这方面取得了较为显著的成就，但仍然存在着一些急需解决的问题，主要体现在要么一味强调高职教育的特点与规律，忽略人才需求的现实状况，要么片面满足用人单位的需求，忽略高职教育教学的内在规律与特点。为了了解人才市场对高职会计专业的需求情况，明确企业对高职会计专业毕业生在知识、能力及素质方面的需求，进一步完善会计专业的课程体系设置，并在会计专业人才培养方案中体现用人单位、学校、学生三者共生共赢的理念，更好地为经济服务，本课题组成员针对企业对会计专业人员需求进行了调研，并依据调研结果提出了高职会计专业人才培养模式的几点建议。

1 调研的基本情况

2012年9月至10月，课题组针对就业单位对会计专业人员应具备的知识、能力、素质等问题设计了调查问卷，通过走访毕业生双选会、实地调研往届毕业生的就业单位，共发出问卷1 200份，收回有效问卷912份。在被调查的912家企业中，其中国企207家，民营企业372家，个体企业252家，港、澳、台商投资企业9家、外商投资企业24家，其他类型企业48家（如图1所示），涉及农、林、牧、渔行业，建筑行业，房地产行业，采矿业、制造业、电力、燃气及水的生产和供应行业，交通运输、仓储和邮政行业，信息传输、计算机服务和软件行业，批发和零售行业，住宿和餐饮行业，金融行业等各行各业（如图2所示）。

图1 被调研企业性质

图2 被调研企业所属行业

2 基于问卷调查的用人单位对会计人才需求状况分析

2.1 用人单位对会计人员知识结构的要求

调研结果显示，一名合格的会计专业人才应是具备财务、会计专业知识，又对相关学科如计算机、英语、经济、管理、营销、法律等知识有所了解的综合性人才。

2.2 用人单位对会计人员能力的要求

为了便于分析，我们对被调研企业对会计人员的核心能力要求进行了整理排序（如图3所示）。

图3 企业对会计人员的核心能力要求

由图3我们可以看到，排名第一的是财务处理能力，占比22%；第二是计算机操作能力，占比17%；其次是财务分析能力和人际沟通能力，占比15%；组织协调能力，占比13%；政策解读能力，占比10%；语言文字表达能力，占比10%。由此可见，现在企业需求的是既懂得会计业务，又能熟练掌握财务软件应用并具有良好职业道德和人际沟通能力的复合型人才。

2.3 用人单位对会计人员素质的要求

调查结果显示（如图4所示），就人员素质结构而言，作为会计专业人员，除了应具备相关专业知识以外，企业更看重其敬业精神、吃苦耐劳以及团队协作等职业道德，如图4所示。

图4 企业对会计人员的素质要求

从图4可以看出，企业及其他用人单位对会计专业人才所需要的素质需求依次为敬业精神、吃苦耐劳、团队协作、社会交往、计算机处理、奉献精神、身体素质、创新意识和英语能力。

2.4 用人单位对会计人员岗位的要求

岗位的分布情况是课题组制订人才培养方案的重要依据。此次调查结果显示，企业提供的会计专业岗位主要是会计核算、财务分析、财务管理三个类型，它们所占比例分别为45%、17%、38%。

2.5 用人单位对会计人员学历、证书的要求

从回收的调查问卷来看，52%的企业表示引进的会计专业人员要求有大专生（高职）文凭即可（这些企业基本上都是中小企业）；36%的企业则需要有本科文凭 （这些企业大多是大型企业和外资企业）（如图5所示）。由此可见，中小企业是吸纳高职毕业生的主力军，用人单位在人才的使用上逐步趋向于理智，而并非一味追求高学历。在职称要求方面，37%的企业要求学生具备会计从业人员资格证书，另外21%的企业要求相关人员还应再具备初级职称（如图6所示）。

图5 学历要求图

图6 职称要求图

3 高职院校会计人才培养方面存在的主要问题

3.1 实践操作能力较低

通过对用人单位的跟踪调查发现，高职院校毕业生就业中存在的主要问题是实践操作能力较低，主要表现在动手能力差和分析问题与解决问题的能力不强，难以完全胜任会计工作。由此看来，在培养会计专业学生将理论知识转化为实际操作能力方面还有待加强。

3.2 沟通协调能力不强

在实际工作中，会计人员必须要协调处理好各个层面的人际关系，这对会计工作的开展将起到积极的作用。在调查中发现，近50%的用人单位认为会计专业人才的沟通能力需要进一步加强。随着经济的逐渐发展，会计专业人员不仅要和本企业内部员工进行业务往来，还需要和其他企业或部门进行沟通，这就对培养会计专业人员的沟通协调能力提出了更高的要求。

3.3 团队合作意识欠缺

本次调查结果显示，50%以上的企业认为会计专业人才团队合作意识欠缺，迫切需要改进。

4 对策建议

4.1 注重调研人才市场需求

随着经济的不断发展，人才竞争日趋激烈，为了使学校培养出来的学生能够满足市场的需求，高职院校应根据经济的需求培养人才，根据市场的需求不断调整培养目标。因此，作为高等职业院校应该根据经济发展的需要，深入社会，认真调研人才市场，适应市场变化，掌握其变化规律，培养出适应市场需求的会计专业人才，并做好人才需求的预测工作，在此基础上确立会计专业人才培养目标和培养规格[1]。

4.2 加强学生实践教学环节

财会工作是一项实践性非常强的工作。大量吸纳高职会计毕业生的中小企业目前虽然配备的会计人员较少，但对会计人员的综合实操能力要求较高。因此，在校内实训期间应通过反复练习，提高学生实践操作能力，同时还应该加强校企合作，建立校外实习基地，送学生去企业财务部门见习考察、顶岗实习，创造条件让学生与社会、企业、岗位多接触，缩短学校教学内容与实际工作中的差距，真正实现学业与就业的零距离对接[2]。

4.3 重视非智力因素的培养

一个合格的会计专业人才，除了应具备较强的专业理论知识和较强的实践能力以外，还必须具有良好的社会交往能力、团队协作能力和会计职业道德。因此，作为高等职业院校，不仅要培养学生的理论知识和专业技能，还应该重视培养学生的能力素质和树立“诚信为本”的职业人格，为他们将来走向社会打下良好的基础。

4.4 提高职业资格证过关率

职业资格证书是毕业生就业的“敲门砖”，作为高职院校学生，毕业时就更应该体现出双证书的优势。因此，在日常教学中，教师可以将职业资格证书的要求与教学相结合起来，提高学生从业资格证书考试合格率，并且增强学生的应试能力，使已毕业学生能够在短时间内获取初级职称[3]。

4.5 加强师资队伍建设力度

国家教育事业“十二五规划”提出“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”的理念。为了适应社会需求，培养出高素质的人才，高职教师不仅需要具有全面扎实的会计知识理论，还要有丰富的实践经验，这才是提高人才质量的基本条件。教师队伍的建设我们可以通过多种渠道来进行。建立一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师”教师队伍，要求教师既要具备一定的学历水平，还要取得相应的职业资格证书；鼓励教师到企业进行顶岗实习，以便积累实践经验，提高实践能力，并从企业获取会计专业人才需求的相关信息，为教学工作的开展提供良好的素材和案例[4]；鼓励教师进行课题研究、撰写论文、编写教材，提高科研水平，并适时将成果融入到课堂教学中去；聘请具有丰富经验的一线会计从业人员到校承担教学任务，特别是实践课程，从而有效提高教学效果。

[1]夏桂珍.小议会计专业人才培养模式的思考与构建[J].经济关注，2011(11).

[2]鹿亚芹,李名威,张冬燕.会计人才需求调查及对人才培养的启示[J].会计之友:中旬刊，2009(2).

[3]徐恩景，黄秀南，韦丽青.南宁崇左两市会计专业人才需求状况调查与建议[J].南宁师范高等专科学校学报，2009(3).[4]刘波.以能力为主的高职会计专业人才培养方案[J].四川烹饪高等专科学校学报，2012(1).