计算机网络工程专业创新型人才培养模式的研究与探索

阴国富

(渭南师范学院数学与信息科学学院，陕西渭南714000)

随着中国社会主义市场经济日益发展和高等教育步入大众化阶段，高等教育多样化、应用性越加突出。如何把握机遇，应对挑战，围绕本科应用型办学定位，以质量求生存，以特色求发展，培养创新型、应用型人才已是地方本科院校必须在教育教学实践中予以解决的核心问题。［1－2］近年来，大部分地方本科院校都开设了计算机网络工程专业，其培养的本科毕业生在网络信息化建设中起到了重要的作用。但由于受到生源层次、师资结构与水平等诸多因素的制约，这些毕业生往往在竞争日益激烈的社会中没有优势，缺乏就业竞争力，与社会对人才的要求有相当的距离。［3－5］地方本科院校的计算机网络工程专业人才培养应从实际出发，以着力培养服务经济和社会发展需要的工程应用创新型人才为目标。本文以渭南师范学院计算机网络工程专业本科教学改革与实践为例展开探索与研究。

一、地方本科院校人才培养模式现状分析

大多数新建地方本科院校沿用传统的本科教育教学模式，即以系统掌握学科专业知识为人才培养取向，以学科的知识生产为目标，以学科的知识传授为工具的教育教学模式，它重学科知识体系，轻社会需求;重知识传授，轻能力培养。传统本科教育教学模式培养出来的学生，实践技能和解决现场问题能力薄弱，缺乏技能素质，工作适应期偏长。

渭南师范学院是2000年由渭南师范专科学校和渭南教育学院合并组建的一所省属本科院校，经过十年的发展，现如今本科教育架构已搭建完成。学科涵盖9大门类，49个专业，学科结构趋向综合化，但教学水平和人才培养质量不够高;办学规模不小，在校学生16000余人，但办学特色不够突出;新建了一流的教学设施和校园环境，建筑面积50多万平方米，现代化教学科研仪器设备值过亿元，馆藏图书170多万册，但培养出符合创新型、应用型的人才还不够多。学校充分认清改革形势，坚持科学发展，着力内涵提升，为建设以教师教育为主要特色的综合性教学研究型大学而努力奋斗!笔者以计算机网络工程专业为例分析了学校在培创新型、应用型人才的教学改革措施和效果。

二、优化课程体系

课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求，科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容，建构一个新型的课程体系，一直是我们努力探索、积极实践的核心。计算机网络工程专业教学构建以知识、能力、素质、创新为一体，培养基础扎实、专业面宽、实践能力强，具有创新精神和创新能力的应用型工程技术人才。

坚持“基础扎实、专业面宽、重视实践、强化应用”的原则，将课程划分为3～4个大模块，每个模块各包括2～3个课程类别，即课程组，每个课程组则包括若干门课程。其突出特点在于:第一，为拓宽学生的知识面，形成合理的知识结构，在课程体系设计中突出了非专业课程的比重，专业课与非专业课的比例把握在55∶45左右，专业口径被拓宽，专业结构呈现出开放性的特点。与此同时，为了使学生能依据自己的兴趣和职业生涯的规划，获得更大的课程选择空间，获得更多身心健康自由发展的机会，增加大量选修课，必修课与选修课的比例被掌握在45∶55左右。第二，突出对学生应用能力的培养，使人才培养更具社会适应性。为强化学生的应用能力训练，在课程体系中大大提高了实践教学环节的比重。

三、以需求驱动为主导激发学生学习兴趣

计算机网络工程专业课程涉及实践环节较多，其主要专业课程都需要实验操作，而实验环节又是地方本科院校最大的不足所在。我校从硬件上先后投资150余万元用于网络工程相关实验室的建设，在软件上采用NS2、华为模拟器、思科模拟软件等虚拟实验工具实现软硬结合，虚实互补，充分保证了学生的实验环境和实验时间。其中NS是由伯克利大学开发的用C++和Otcl语言开发的一款面向对象、由离散事件驱动的网络模拟器，它用于模拟各种IP网络，也可以实现模拟局域网中的组播协议和某些MAC层协议。从NS实现机制来看:NS是一个拥有仿真事件调度器、网络组件对象库和网络配置模型库的面向对象的Tcl脚本解释器。NS之所以将数据通路和控制通路的实现用Otcl和C++分别编写是出于对仿真效率原因的考虑。在实验室采用分组形式来组织实验，如图1所示，分组实验加强了学生之间相互学习、研究、沟通和团队合作精神，为日后学生进入网络工程实践环节奠定了基础。

同时，通过校企合作建立计算机网络实践基地，与国内一流公司合作，引进技术和设备支持，以能力培养为核心创建一流实验教学基地。［5－7］根据社会对计算机网络工程技术的需求，有针对性地展开实验、培训，从而使计算机网络实验室所开设的实验项目都能够与企业、公司的技术需求实现零差距，即所谓社会需要什么我们就提供什么。通过社会需求驱动实验项目和实验环境的发展，形成一个强有力的核心磁场，牢牢地吸引住学生，促使学生自发学习。

图1 学生分组实验图

四、竞赛评比促教学

为了更好地促进专业基础课程教学再上新台阶，推出了“竞赛评比促教学”体制，要求老师和学生都参加，即教师要参加教学比赛、学生要参加技能比赛。创建能力主导型的考核机制，推行多种考核方式，突出对能力的考核。鼓励学生参加国家、省市组织的各类专业比赛，并且在校内设立一些灵活多样的技能比赛，为学生学习提供平台。通过这些活动的展开，老师和学生都能够高度重视专业课程的学习和应用，对于提高教学水平和推进学生学习效率有着明显的作用。完善教学质量监控体系，是高校顺利实现人才培养计划的重要保障。学校建立比较完整的校、院、系、教研室四级教学质量保障体系，认真落实各种类型的听课、集体备课、老带新、教学研究等制度。充分发挥教学督导组的咨询、参谋、评议和督促作用，开展校内教学检查、领导听课、学生评教等教学评估制度，制定和完善各教学环节的质量监控标准。完善学生信息反馈机制，使教学质量监控体系真正成为人才培养的全面质量管理和教学各环节的全过程管理。通过健全教学质量监控体系，保证培养目标和培养方案的顺利实现。

五、创新计划项目见成效

作为毕业设计的前奏曲，我校为学生开设了大学生创新计划项目，用于督促、锻炼学生的创新能力。［8］一般在学生进入大三时按照研究生培养模式将学生分为若干个小组，每一小组安排一名具有高级职称任职资格的教师作为指导教师实行导师制管理，学生们在教师指导下申请大学生创新计划项目，严格按照项目申请、论证评审、审批、中期检查、结题申请、结题验收等程序展开工作，使学生从这时起就进入到工作状态。以创新项目为依托给学生一个平台，在这个平台上学生可以通过选题、论证、填写申报书、进行科学研究、实验、数据分析、总结研究成果等具体环节来促进学习的主动性，加强探索式学习的能力，提升灵活应用知识的水平，开发自主创新潜能，加强团队合作精神，培养组织管理能力。围绕地方本科院校创新型、应用型人才培养模式展开探讨，渭南师范学院计算机网络工程专业通过优化课程体系，推进产学研相结合，强化学生实践动手能力，凸显了鲜明的学校办学特色，建构了省属本科院校适应当今社会经济发展需要的人才培养教育教学模式，进一步强化了大学生就业能力，为区域经济发展提供了有力的人才支持。

［1］罗代忠，罗万成，李瑞．应用型本科院校软件工程专业人才培养模式改革与实践［J］．计算机教育，2010，(4):4－7．

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