初中数学自主学习能力培养之我见

王晓宇

【摘 要】中学数学教学，应以学生为主体，积极培养学生自主学习能力，以适应时代的需求。应充分发挥数学课的优势，与现代教育理论相结合，在培养学生自主学习的能力方面积极发挥教师的主导作用。

【关键词】自主学习 能力培养 初中数学

一 围绕学生主体地位设计教学过程，多角度培养学生自主学习能力

1.深入分析学情，课堂教学中充分落实学生的主体地位

奥苏贝尔曾说：“如果我必须把整个教育心理学归纳为一个原则的话，我会这样说，影响学习的一个最重要的因素是学习者已经了解了什么，确定了这一点，就可以据此进行教学。”这反映了学生已有经验对新知识学习的重要性，特别是深入了解学生已有经验，挖掘知识的情感因素，可较快形成对新知识的猜想，促进知识的类比迁移。充分掌握这些已有经验，巧妙创设知识的“最近发展区”是学生实现知识主动建构的保障。

2.优化课堂教学环节，为落实学生的主体地位创造时间和空间

学生的自主学习能力是在学习过程中不断地培养出来的，教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按照学习数学的认识规律设计好教学过程，做到该扶则扶，该放当放，对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲，新旧知识联系之处要讲，解答不完整，知识抓不到要领，思路阻塞之处要讲，而三不讲即：已学懂的知识不讲，学生似懂未懂的内容不讲，没有熟炼的技能技巧不讲。

3.让学生参与课堂教学实践，体验主体成功的愉悦

实践活动是学生形成问题的基础和源泉，学生通过实践活动，可以从中学到一定的启发和自主能力训练。让学生自己动手、动脑、动口、学习知识、巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。

二 引导学生对教学的探究，拓展自主学习空间

《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，教学时要为学生创设自主学习空间，拓展学生学习潜能，突出学生主体地位，提高课堂教学效果。

教材是学生学习的主要依据，引导学生自己读懂教材，能帮助学生探究和理解新知识，培养自学能力，使学生终生受益，为“终身学习”进行奠基。研究表明，通过教学而获得的知识只有10%～20%，可见人的知识大部分是靠自学获得的。数学知识的获得，能力的形成与发展，更是靠自学自练，因此教学时应提供学生自学的空间，能让学生自学的内容，应大胆放手让学生进行自学，或让学生带着几个问题进行自学，然后发现不懂的问题，组织学生进行研讨，使学生通过自身的努力，学习新知，也学会学习。如教学“总体与个体，样本的意义”，学生先自学再细读、讨论、思考教师提出的问题，总体和个体，样本之间有什么关系？“总体包含个体吗？”这样学生在自学研讨中理解了所学的内容，提高了自主学习能力。

三 创设情境，营造氛围、培养学生自主创新的能力

要创设民主交流的学习气氛，促进师生、生生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情境，鼓励师生合作学习，要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习，要求发挥学校课程的整合功能，规范学生的学习习惯，要求培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。

四 培养学习兴趣，激发学生学习的积极性、主动性

数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的，新教材中有许多素材能运用，如教材中的“做一做”、“试一试”、“想一想”、阅读材料，教学配套光盘等。但仅有这些还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。在每堂课的情境教学中，要特别注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。上课的语言要精炼，有幽默感，富有激情，有抑有扬。知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践。对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，要尽量分化到各知识点上，不定时地出给学生，激发其思维的火花，让学生体会到教学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。

五 利用有利资源为学生营造生动的教学情境是培养创新能力的有效途径

数学教学是只限定在三尺讲台是远远不够的，必须从封闭的小课堂走向开放的社会大课堂，教学场所不能拘泥于教室，可适当利用图书馆、工厂、农田等，教学形式不能拘泥于单向灌输，应实行课内外相结合，理论与实践相结合，教师的讲授与师生讨论相结合，把现代教学媒体引入课堂，创设直观生动的教学情境，延伸教学的信息资源，使数学课堂成为学生想象的天地，创新的源泉。

六 培养学生的创造性思维是创新能力培养的核心

创新意识是创新能力的起点，创造性的思维才是创新能力的核心，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能提出的问题说明学生的思维活动已有所发展，有利于启迪学生的创造潜能，因此教师要抓住这个良好的时机，多鼓励学生不要受教师和教材的束缚，敢于质疑数学知识中存在的问题，要敢于提出不同于教师和书本内容的见解，在课堂内要多给学生创设一个宽松、自由、民主的环境，让学生去探索发现问题的方法，主动地参与到教学的全过程中。教师要尊重学生的想法和看法，哪怕是一点点的新意，都要给予及时的鼓励，让学生多动脑、多提问，让学生自己寻找解决问题的方法，总结经验，探究方法。只有这样锻炼和挖掘思维方向，创造性的思维发展才能产生有效结果。