落实“科研兴校”的有效策略

安维民

吉林省延吉市北山小学校长

落实“科研兴校”的有效策略

安维民

吉林省延吉市北山小学校长

一名校长要成为出色的管理者，要带领学校的全体师生，打造出一所令人瞩目的学校，就必须选择走科研兴教、科研兴校之路。

加强自身学习，奠定科研理论基础

校长的岗位职责有多重含义，在不同的工作情境中，需要承担不同的角色责任。在科研领域中，校长一般以组织者的角色出现，有时也可以作为参与者出现，这种角色的定位，就要求校长必须在学校的科研工作中有指挥权和发言权。科研领域的指挥权和发言权不是行政赋予的，而是源自于校长自身的能力和科研素质因素。一个能领导、能参与科研工作的校长，必须视野开阔，学识渊博，这就要求校长，必须树立起学习意识，不断地提高自己的理论水平和实践能力。

一是积淀深厚的文化底蕴。教育是文化的一部分，文化是教育的根基，离开文化视野谈教育根本无从谈起。学校的科研离不开教学，教学离不开“育人”这一根本目标，而育人的根本目标和终极意义应当从文化中寻找，所以校长必须对文化有相当程度的了解，能够从文化的角度看育人，能够站在文化的维度看教学，能够以文化的视角看教改，能够从弘扬文化的思维来组织学校的科研工作。

二是要有丰富的教育教学理论。教育教学改革的浪潮在神州大地上风起云涌，“你方唱罢，我又登场”，看起来百花齐放、百家争鸣，为中小学提供了丰富的学习内容，其实从另一个角度来说，给中小学选择正确的办学之路带来了很大的困难。教育的根本任务是育人，一个教育改革实验的代价可能是一批人、一代人，我们不可能真正做到“犯了错，改了就是好同志”。面对教育的改革应当慎之又慎。这就要求校长有一双“火眼金晴”，能在花样百出的教改模式中辨出“门派”，先是“去伪存真”，再是“分门别类”，为下一步选择真正科学的、先进的改革思路奠定基础。

三是要有卓越的组织和领导才能。校长的意志常常成为学校的意志，这是现有体制的现实问题，所以校长的科研意识影响着甚至决定着学校的科研氛围和科研工作的推进情况。更为重要的是，校长承担着为学校科研工作提供多重保障的职责，这使得校长在学校科研中的作用更为突出。凡事有利必有弊，正因为如此，校长的组织能力和领导能力如果出现问题，学校的科研工作必然受阻，因此，加强领导能力与艺术的修养，也是提高学校科研工作水平的重要工作之一。中小学校长的科研意识要进一步提高，指导、指挥相关工作的能力必须提升。许多学校一把手主外、主管业务校长主内，看似合理，其实未必尽然，一把手亲自抓科研才是学校前进不竭的动力。

关注多个视角，全面推进课题研究

学校发展要着眼于教师专业水平的提高，而教师专业水平的提高要依托“教育科研”这一平台，教育科研应当是学校腾飞的翅膀。多年的学校教科研管理工作让我体会到，教师的工作在研究中升值，教师的形象在研究中鲜明，教师的幸福在研究中彰显，学校的发展在研究中铸就。校长要想方设法让平时习惯于埋头教书的教师更新观念，树立科研意识，要善于在学校大力营造教育科研氛围，从多个视角加以关注。

核心带动，率先垂范。学校班子是学校教育科研工作的组织者和核心力量，只有学校班子具有较强的科研意识和能力，并亲自参与课题研究，才能带领全体教师结合本职工作开展教育科研活动，形成全校性教育科研的氛围，推动学校教育教学改革不断深化。要提倡所有班子成员加入课题组，并进行实质性研究，班子成员要主动担任课题负责人，带领课题组成员深入课堂，深入一线，在体验中追求科研的务实性。

打造名师，夯实根基。打造名师队伍是科研兴校战略的根基。中小学校长要善于借助骨干教师的力量，发挥他们的研究能力和实践能力。学校可以考虑借助“名师工程”、“金穗工程”、“名师工作室”等活动，不遗余力地培养一批具有科研意识、兼具科研能力的骨干教师，一方面有助于学校重点科研工作的推进，另一方面发挥榜样作用，实现“以点带面”，为全面推进学校的科研工作起到引领和示范作用。

专家指导，科研引领。要提升学校的科研水平，使之有所突破，就应当吸纳校外的智力资源。中小学要加大科研投入，有针对性地邀请国内知名专家来校指导，在专家系统的理论引领和实践操作示范的基础上，组织多层面、多维度、多科目的教学研讨活动，为学校的科研力量与专家直接交流、沟通搭建平台，让教师对科研的认识得到升华，帮助他们较好地解决在教育科研中遇到的一些问题与困惑。

关注全员，以研促教。要进一步规范学校科研管理工作，逐步建立全员教育科研工作管理和评价体系，形成科研兴校的合力。在落实科研活动和相关学习研究活动中，努力做到落实“四定”，即：定人员、定时间、定地点、定内容，积累和摸索出一整套合适的工作体系，便于开展通识培训和专业化培训的工作。在针对学校科研而开展的学习过程中，全体教师需要承担起三个角色，即：人人是学习者，人人是研究者，人人是实践者，激发教师科研工作激情。

自我反思，内化提升。没有比较就没有觉悟，没有觉悟就失去了前进的动力。校长要善于反思，找出学校发展的空间，在比照中检验自己的过去，在检验中进行深刻的反思，在反思中思考如何进取，在进取中探寻推进教育科研的良计妙策，在探寻中感悟教育的真谛和管理的境界。同时，为了促进教师的自我反思，可以设计科研日记，适当组织话题式讨论和科研聚焦论坛等环节，提高教师参与科研的自主性和目的性。

精心设计载体，打造科研工作特色

课堂教学是课改理论的实践，课堂是实施教育科研的主平台。在多年的实际工作中，我们深刻认识到，如果在听课、评课、研课这些环节上不做足功课，课堂教学中出现的问题就不会真正得到解决，课堂教学改革就难以真正实现。可以考虑把课堂研究分为五个环节，即：集体备课、同题研究、名师引领、授课观课、议课反思。引导全体教师关注课堂教学的研究,学校再根据反映出的问题，以课堂教学的形式表达出解决的方式、方向、途径。针对这样的展示课，组织教师评、领导评,而且学生也可以参评，使教师真正步入课程改革的深水区。还可以借鉴部分先进地区的经验为学生构建个体先学、小组合作、交流展示、教师点拨、拓展提升的课堂学习模式，形成生本理念下的高效课堂，变传统的机械接受学习为自主探讨、感悟性学习。

中小学的科研工作不能只关注课堂教学，也要适度关注并研究学校的体艺活动，发挥艺术教育的优势，让学生在活动中充分发挥自己的艺术才华，提高艺术素养。以笔者所在学校为例，在科研的基础上设计出了系列文体活动，突出了“体艺塑人”的理念 。如：“课前一支歌”和“竖笛团体操”，凸显了艺术文化气息，深受学生们喜欢。二年级演唱的《诵唐诗》，不仅带给人美的享受，还赋予了中国古典文化新的内涵，令人耳目一新。五年级的竖笛团体操表演《雪绒花》、《铃儿响叮当》等，让校园处处洋溢着艺术气息。学校专门为篮球操谱曲，体育、音乐教师依据乐曲旋律，精心研究，创编动作，让篮球操既有篮球的基本动作，又与艺术相融合，达到了体育与艺术的完美结合。

科研兴校，教育科研成就了教师职业价值，造就了一支兼备教学能力和科研能力的优秀教师队伍；教育科研也成就了校长的职业成长，真正实现了“为校一任，立德立言”的职业价值。