浅析高效课堂背景下初中物理教师实验教学

陆余

摘要：物理学是一实验为基础的科学，物理实验既是物理教学的基础，也是物理教学的内容与手段，在高效课堂背景下对初中物理教师的实验教学能力提出了新要求.

关键词：高效课堂；实验教学；实验室

一、调整职能，转变意识

物理实验室是学校进行物理教育和科研的重要场所，实验室管理的目的是使实验室更好地为学校教育服务.但配备了实验器材，建立了实验室，只是为实验教学提供了物质条件，这些设备能不能发挥其应有的作用，关键在教师.实际上，实验室工作看起来平凡，但弹性很大，需要理论知识与应用技术的有效结合.因此，为了保证物理实验教育工作的正常运转，这几年来坚持与时俱进，努力拓宽工作思路，耐心细致地主动探索，努力转变观念，调整工作职能，使自己由原来传统单纯的物理科任教师的职能，逐渐向全程参与实验室日常管理与维护的复合型教师的职能转变.理应做高效课堂背景下物理实验教学改革的积极参与者，应是学生进行实验学习的导师、伙伴与朋友.

二、加强边学边实验的教学

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式.作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到.在课堂教学中，比较多地采用边学边实验的组织形式，在教师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度.

如，凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以教师首先要带领学生制定实验计划、步骤，然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标.

三、创造条件，融入实验改革

物理教师应是实验教学中必不可少的策划者、组织者和参与者.为确保实验教学的顺利进行，积极参与初中物理每个实验过程的始终.如实验前认真备课，仔细研读实验原理，对实验仪器、实验步骤、实验教法等教学客观探析，并因地制宜制订本校实验的实施方案.如，“光的直线传播”实验，直接把激光照到空气中并不能看到直线传播的路径，为了能清楚地演示光的传播路径，常采用向空中喷水雾的方法，但水雾在空中持续时间短，可视时间不长.就用一个大的雪碧瓶子，在瓶口点一盘蚊香或一支香烟，等瓶中充满烟雾后，用激光照射，可清楚地看到在烟雾中有一条红色的光线；演示光在液体中沿直线传播时，采用的是用蓝色的硫酸铜溶液，这样当用激光手电照射时，就可以在液体中清楚地看到一条红色的光线.因直观生动，学生在兴奋地观察实验现象的过程中加深了对光的直线传播的理解.根据平时积累的实验教学档案预见实验中可能出现的情况并加以预防，对初二学生组织学习“实验室规则”，第一节课特别重视进行实验室的操作规范教育，使他们养成良好的实验习惯.针对初中物理分组实验仪器在利用过程中易发生损坏的情况，吸取教训，总结经验，采取一些预防性的管理措施，如，在“动能大小与什么因素有关”实验所用的斜面木板的末端安装一块保护挡板，能有效地防止小车撞击木块摔落现象的发生.实验方案确定后，总是按要求准确细致地做好实验前准备并预做实验，以检查仪器药品材料的效果和把握实验要领.实验过程中，深入学生中指导学生实验，排除仪器故障，添加材料药品，处理偶发事件，为学生排忧解难，对学生实验中出现的实验操作错误和不规范的行为及时地进行纠正，对普遍的、反复出现的错误，及时收入实验教育学档案中，并及时研究解决的办法.

四、适时开放，指导学生探究

高效课堂标准提出了“倡导探究性学习”的理念，过去学生实验基本上是按照教科书的设计，学生根据“菜单”而进行的验证性实验，高效课堂则要求学生以实验室的活动为手段，自己设计，选择仪器，收集数据，通过探究，归纳总结规律；过去的学生实验只限于教科书规定的几个实验，高效课堂则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动.实验室应该为学生进行科学探究创设条件，充分挖掘实验室资源，尽量满足学生科技实践的需要.开放物理实验教学不仅要开足课堂内能完成的学生分组实验课，还要鼓励学生学会在日常学习生活中，观察物理实验现象，开展与教育学内容相关的物理学问题调查，提高学生发现问题、提出问题、作出假设、设计实验、制订方案、规范实验、记录结果、交流探析、归纳结论、解决问题等能力.

当学生对所做实验还存有疑问，或者有改进的设想时，他们可以在实验开放日提出讨论.学生对整个过程充满新鲜感，把单调的实验变得具有趣味性.可以说，实验室的开放，丰富了学生的课外实验，促进了学生学具制作活动的开展，提高了学生的动手能力和创新思维能力，而且还有效地使用了实验室的教育学资源，促进实验教育学课程改革和实验室建设.

经过多年的物理实验教学探索，笔者以为，高效课堂背景下物理教师要搞好实验教学工作，必须调整职能，规范管理，拓展思路，加强培训，不断提升实验理念与技能，突破以往物理教师仅仅停留在完成实验教学任务的职能瓶颈.

[江苏省张家港市港口学校 （215600）]