浅析新课改下营造开放的物理课堂

马莉

摘要：物理学科是一门基础性的教育学科，同时，它也是一门在生产生活中应用十分广泛的学科.在日常的生产生活中，到处都能够看到物理知识的运用，可以说，作为一门实际应用性很强的基础学科，学好物理至关重要.然而，由于受到传统的教育教学思想的影响，目前我们所开设的物理教学工作，大部分都停留在封闭的理论知识的讲授状态，很少有学生在高中阶段的物理学习中能够培养出较强的综合能力.因此，在如今新课改的带动之下，我们要努力打破目前的封闭式课堂教学，为学生营造一个开放的物理课堂，使得学生在物理课堂上学到的不仅是封闭枯燥的理论知识，还有一系列的能力，包括实践能力、创新能力、探究能力等，这才是我们开展物理教学工作的意义所在.

关键词：物理学科；开放课堂；封闭课堂

一、教学观念要开放

意识对物质具有能动的反作用，在教育教学过程中，教师所持教学观念是否科学对于具体的教育教学活动有着直接的影响.长期以来，在物理课堂教学中之所以出现过于封闭的灌输式教学，与教师落后的教育观念有着密不可分的关系.在很多教师的观念中，应试教育观念依然占据主导地位，这就导致他们在开展教学活动的过程中，始终把眼光盯着高考，对于高考中经常出现的题型在教学过程中反复演练，通过模式化的训练让学生掌握解题思路，达到解决问题，获得高分的目标.在这种模式化的训练中，教师既忽视了知识开放性，又忽视了学生能力的培养，从而导致素质教育目标实现的不理想.为此，作为教师，一定要在教学观念上大胆更新，摒弃传统的教学观念，使得教学观念更加的开放.教师要具有全局教学思维，要明白开展物理教学活动的目的不仅仅是为了在考试中取得好成绩，更重要的是通过物理学习能够让学生在掌握基本知识的同时，掌握一定的物理思想，培养各方面的能力.围绕着这一目标，在教学过程中，凡是有利于这一目标实现的教学内容、教学方式、教学技巧等教师都可以大胆采用，有了开放的教学观念的指导，自然能够为学生营造一个开放化的物理课堂.

二、教学模式要开放

在以往封闭的物理课堂上，大多数教师都是采取教师教、学生学的课堂教学模式.这种教学模式有利于发挥教师的教学主导作用，却容易忽略学生学习主体地位.因此，要想营造开放的课堂，在课堂教学模式上，教师要敢于大胆改革，使得教学过程更具开放化.例如，教师可以在上新课之前要求学生依据教师所写的教学设计、教学大纲以及各项具体的教学任务等，把要上的内容预习一遍，然后再完成教师所布置的预习作业，并在上课之前把作业交上来.这样，教师就可以依据学生的作业完成情况灵活地制定新课教学计划，从而使得教学活动更具针对性.这样的课堂教学模式，就打破了以往教师教什么、学生学什么的状态，由于有了学生的积极参与，学生在学习过程中遇到的一些新问题、产生的一些新想法，教师都可以把它们吸收到新课教学活动中来，这样，整个课堂教学无论是内容还是形式都处于一个更加开放的状态，而学生学习的积极性和自身的潜能都能够得到更好的发挥.

三、问题的设计要开放

问题是思维的源泉，是促进学生进行思考和探究的动力.在以往设计问题的过程中，往往以封闭性的问题为主，封闭性问题的解决是由已知条件为出发点，经过学生严谨的逻辑思维进行推理而最终获得正确答案.这种封闭性的问题往往条件完善，答案固定，因此，在做这类题型的时候往往针对性很强，可以有效检验学生对所学知识的掌握情况，培养和巩固学生的推理技能.然而，这种封闭性问题也存在一个很大的弊端，就是容易让学生形成定式思维，从而不利于学生发散性思维、创新能力等方面的培养.因此，在物理课堂教学中，教师可以通过设计一些开放性的问题，使得学生的发散性思维、创新能力等方面得到一定的训练.在设计开放性问题的时候，有很多的方式可以选择，包括条件开放、答案开放、问题情境开放、解题方法开放等，如题：光线通过一个小圆孔，在光屏上会发生什么现象？这就是一道条件开放的问题，遇到这个题目，要分三种情况来分析，第一种，当小圆孔较大时，在光屏上会出现一个小光斑；第二种，当小圆孔较小时，会出现小孔成像；第三种，当小圆孔很小时，会发生光的衍射.由此可见，相较于传统的题型，这种开放的题型更有利于培养学生各方面的能力.

四、实验要开放

物理学科是一门以实验为基础的自然学科，在以往的实验课堂上，更多的以验证性实验为主.这种验证性实验无论是实验步骤，还是实验结果都是固定不变的，可以说，验证性实验虽然对于学生巩固已知的知识有一定的作用，但是由于有了太多的限制，在培养学生发散性思维、创新能力等方面却意义不大.因此，在实验课堂上，要注意实验课的开放性.教师要注意改一些验证性实验为探究性实验，注意从实验的课题选择、实验的设计方案、实验材料的准备等多方面进行突破，大胆吸收学生的意见，这样，学生在实验的过程中，所担任的就不再是实验“操作工”的角色，而是更多地在实验过程中融入了自己的思维成果，从而有利于综合素质的提升.

与传统的课堂教学模式相比，开放性的课堂是一个更加新颖的课堂教学模式，它对于学生综合素质的培养比起传统的物理课堂要更具优势，但是与传统的课堂教学相比，这种开放性的物理课堂教学对于教师素质的要求往往更高.因此，作为一名高中物理教师，要想为学生构建一个开放性的物理课堂，一定要加强自身综合素质的提升，以更好地驾驭这种开放化的课堂.

参考文献：

[1]吴建东.浅析高中物理如何实施“开放式”课堂教学变革[J].新课程（教育学术），2011（3）.

[2]朱彩莲.高中物理开放教学浅论[J].中学生数理化（教与学），2012（9）.

[3]朱礼明.试析高中物理开放性实验室的构建[J].中国科教创新导刊，2012（18）.

[江苏省扬州市江都区大桥高级中学 （225211）]