构建多层次全方位校企合作的实践教学体系

2013-08-31蔡志奇黄晓珩

实验室研究与探索 2013年6期

蔡志奇，黄晓珩

(广东药学院 a.教务处;b.研究生处，广东广州510006)

0 引言

时代的发展对本科实践教学提出了新的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(高教三十条)等文件多次强调要强化实践育人环节，提高人才培养质量。这些文件还特别强调推进协同创新，加强高校与行业、企业、科研院所之间的产学研合作。可以看到，国家对高等教育实践教学的重视程度不断提高，因为这与提高人才培养质量有着直接的关系。同时，我们也应该充分认识到，实践教学的全过程应该与行业、企业紧密结合起来，才能不断提高实践教学质量，满足社会经济发展的人才需求。

1 校企合作实践教学体系提出的背景

1.1 实践教学与人才培养目标相脱节

我国本科教育的人才培养目标经历了通才、专门人才、高素质人才的演变。当前，基于科学技术的快速发展和知识经济时代提出的新要求，以及全面建设小康社会和创新型国家的背景下，本科教育应培养适应社会经济文化发展需要的多样化、有特色的创新人才［1］。人才培养目标的实现必须要有相适应的实践教学作为支撑。但是，目前本科教育的实践教学却与人才培养目标存在一定程度的脱节，主要表现在以下方面:①思想认识方面，仍然存在“重理论轻实践”的观念，缺乏实践教学与生产实际紧密联系的意识;②教学内容与教学方法方面，主要表现在教学内容陈旧，不能充分体现学科专业的发展，跟不上行业前沿的发展趋势，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和创新精神;③师资队伍建设方面，存在对实验师资队伍建设缺乏重视，教师缺乏实际生产经验等情况;④教学条件和教学环境方面，表现在实验设备设施不足、缺乏校内外实践教学基地等［2-5］。造成这些现象的原因有很多，实践教学与生产实际脱节是其中的一个重要方面。

1.2 实践教学与行业、企业相结合具有重要意义

当实践教学无法很好的配合人才培养目标实现的时候，就需要考虑改革的问题。把实践教学的全过程与行业、企业相结合是实现改革目标的重要途径。这种方式能充分利用高校和生产一线两种不同的资源，使得人才培养过程中理论教学和实践教学不断的在学校和企业两种不同环境当中切换，让学生在整个大学期间不断加深对行业前沿发展趋势的了解，接触真实的生产环境，加强理论知识的掌握和实践动手能力的培养。这个过程也是学生走向社会、接触社会的过程，有利于培养提高学生的综合素质，为将来走向社会打下坚实基础。因此，近年来校企合作开展实践教学呈现形式多样化、范围普及化的发展态势［6-7］。归根到底，实践教学与行业、企业相结合的目的就在于培养“好用的、上手快的、能满足社会经济发展需求的”高素质人才，这也是全面提高高等教育质量的重要举措。

2 多层次全方位校企合作实践教学体系内涵

基于上述背景，为推动校企合作开展实践教学，我们提出了构建“多层次全方位校企合作实践教学体系”，现将有关定义和内涵阐述如下。

2.1 实践教学体系的内涵

实践教学体系是由与实践教学活动相关的各个要素构成的有机联系整体。实践教学体系的构成要素有很多专家学者从不同角度作出过具体的阐述。总体而言，可以归纳为目标体系、内容体系、管理体系和保障体系几个方面［8-9］。目标体系指的是本科专业总体及各个具体实践教学环节的教学目标的集合体，是实践教学应达到的标准。内容体系是教学目标任务的具体化，从教学环节的角度而言包括了实验、见习、实习、毕业设计、社会实践、创新创业实践活动等。管理体系是管理机构、人员、规章制度、评价体系的总和。保障体系则包括了教学基地、教学设施与设备、师资队伍等。

2.2 校企合作的内涵

国内外相关机构与学者对校企合作的内涵赋予过不同的理解和阐释。综合国内外各种观点，我们可以看到，校企合作的内涵始终离不开高校的三大基本职能，即人才培养、科学研究和社会服务。经过比较、分析、归纳，我们可以对校企合作的内涵界定为:校企合作是教育机构与产业界从谋求各自利益的角度出发，通过资源共享，进行优势互补，在人才培养与交流、科学研究、成果转化、生产经营等方面，采用多种形式，建立平等、互利、互惠的协作关系［10-12］。

2.3 “多层次全方位”的定义

“多层次”包括两个层面。①指实践教学体系各个子体系的“多层次”，即目标体系、内容体系、管理体系、保障体系等层次;②校企合作模式的“多层次”，指高校与企业之间既有共建校内外实践教学基地、举办专题讲座、互派人员参观、交流、学习等较浅层次的合作，又有共建实验室、共建科技园区、开展“订单式”人才培养、共同完成科技成果转化等较深层次的合作。

“全方位”一方面是指“体系内”与“体系外”的全面合作。即指高校和企业不仅在实践教学体系内的每一个子体系及其直接相关的各种模式与项目展开合作(例如共建实践教学基地)，也在实践教学体系以外的各种模式与项目开展合作(例如共建工程技术研究中心)。“体系外”的合作是相对的，它们虽然与实践教学没有直接关系，但却为校企合作开展实践教学奠定了扎实基础，对提高实践教学水平具有巨大的“隐性功能”。“全方位”另一方面指校企双方不仅开展浅层次合作，也开展深层次的合作。

需要说明的是，“体系内外”与“层次深浅”并无直接的对应关系。只有综合考虑实践教学体系内部与外部的影响因素，实现校企全面合作，才能让校企合作在实践教学中发挥出最大作用。

2.4 “多层次全方位校企合作实践教学体系”结构图

“多层次全方位校企合作实践教学体系”的结构见图1。

3 多层次全方位校企合作实践教学体系构建

(1)目标一致性原则。目标是指实践教学目标、人才培养目标以及学校的办学定位。首先，实践教学体系的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系的内涵建设须紧扣同一目标来进行;其次，实践教学体系外校企合作模式的选定与项目的开展也要围绕同一目标而展开。不管是子体系内部、子体系之间，还是体系内与体系外之间，都应体现整体性和协同性。这是形成合力、实现效益最大化的重要前提和基础。

(2)全面性原则。实验、实习(见习)、毕业设计(论文)、社会实践、创新创业训练等每一个实践教学环节都要全面融入生产实际的教学内容，管理机构与职能、体制与制度建设要融入校企合作的元素，教学条件建设充分利用企业资源。实践教学体系以外的校企合作项目也应结合办学实际情况尽可能的全面铺开，保证整个实践教学链条与生产实际不脱节。

(3)科学性原则。构建体系的过程固然要充分体系校企合作的因素，但不能盲目的、不切实际的去开展工作。要避免“只重广度，不重深度”、“只顾形式，不重内涵”、“只管开头，不管结尾”、“只管个别亮点有声有色，不管整体黯淡无光”等现象。应从学校办学实际情况出发，有规划、有目的、有重点，循序渐进的开展体系的构建工作。

图1 多层次全方位校企合作实践教学体系结构图

(4)可操作性原则。注重理顺实践教学体系相关的部门与部门之间、体制与体制之间、制度与制度之间等方面的相互关系。保证相关部门的协调性、体制的合理性、制度的可操作性。注重引导师生提高对校企合作重要性的认识。注重激励与监督机制建设，鼓励师生主动投入到各种实践教学活动中，吸引相关企业积极与高校开展各种形式的合作。

4 构建校企合作实践教学体系的途径

4.1 提高认识水平和重视程度

包括3个方面。①高校方面:不仅高校领导层、教学管理部门需要有充分的认识，相关行政管理部门、二级学院领导、教师队伍、辅导员队伍以及学生也必须对校企合作在提高实践教学水平、提升人才培养质量、推动学校发展和社会进步的重要性有充分的认识，并予以高度的重视，从不同的角度切入、推动和参与其中;②企业层面:企业对高校服务社会的功能应有敏锐的嗅觉，重视从高校获取所需的技术支持和人才支持，树立参与本科人才培养的社会责任感。需要指出的是，提高企业的认识水平不能仅仅依靠企业自身，高校与政府需要主动介入;③政府层面:要从培养适应建立自主创新型国家、推动社会经济发展人才的角度出发，重视推动校企合作并建立相应的支持机制。高校、企业、政府三方统一思想、共同关注、步调一致，是构建好实践教学体系的重要前提。

4.2 构建科学合理的顶层设计

科学合理的顶层设计是构建好实践教学体系的前提。顶层设计要充分体现校企合作的理念，既要考虑实践教学体系内部各个子体系如何融入校企合作的元素，也要考虑实践教学体系外部的校企合作模式与项目的开展。同时，要注重资源的整合，注重在不同的合作模式与项目之间构建有机的联系，确保各种合作形式都能为提高实践教学水平发挥作用。此外，实践教学体系顶层设计的理念要内化于学校领导层、相关行政部门、教师队伍、辅导员队伍的思想中，确保在开展实践教学的具体工作过程中能将这种理念贯彻到底，抓好落实。

4.3 建立完善的体制与制度

合理完善的体制与制度是教学改革的重要推动力。高校应结合自身实际情况与办学定位，完善相关机构建设，明确各部门工作职能，建立沟通机制，理顺工作关系，确保不同部门能目标一致的协同开展工作。制度建设方面，应围绕实践教学体系的建设目标，制定和修订包括教学管理、人事管理、科研管理、学生管理在内的相关制度。制度应充分体现实践教学和人培养的目标定位，起到良好的导向作用，例如把工作考核、职称评定、教学和科研奖励与实践教学结合起来，奖惩分明，提高教职员工的认识水平并充分调动工作的主动性、积极性。体制与制度的建设应考虑与政府如何对接，与企业如何对接，保证制度的行之有效。

4.4 抓好内容体系的内涵建设

实践教学的内容体系涵盖的实验、见习、实习、毕业设计、社会实践、创新创业实践活动等实践教学环节，目的在于培养学生的基本实践能力、专业实践能力以及创新创业能力［13］。所有实践教学环节的教学内容既要注重基本技能的培养，又要注重把生产实际的知识贯穿其中，做到实践教学的全过程始终与行业企业紧密结合。“第二课堂”实践教学环节(社会实践、学科竞赛、创新创业活动等)亦应如此。教材、教学大纲、教学方案等应引入企业的技术力量参与，及时根据学科发展、行业发展不断更新和修订。

4.5 加大投入强化保障体系建设

良好的教学设备设施、教学基地、师资队伍是开展实践教学的重要保障。这些保障条件的不足原因是多方面的，但人、财、物的投入不足是最为主要的原因。高校应从“不断提高质量是高等教育的生命线”［14］的高度出发，加大教学投入。在实验室建设、仪器设备的购置、实习基地的建设方面，投入稳定充足的经费;在师资队伍建设方面，对校内与校外实验系列师资队伍建设通盘考虑，制定合理的建设规划及系列配套保障措施，强化“双师型”实践教学师资队伍建设，促进教学能力、教学水平上新的台阶。

4.6 积极推动“体系外”校企合作项目的开展

在构建实践教学体系的过程中，绝不应忽视这些“体系外”的合作模式与合作项目。对企业而言，“体系外”的合作模式与项目往往比“体系内”的合作项目更有吸引力，因为它们能为企业带来直接的利益。通过“体系外”合作模式与项目的开展，校企双方的关系变得愈发紧密［15］，为实践教学的开展提供了更大的平台与空间，也为建设“双师型”师资队伍创造了良好的条件。可以说，没有“体系外”合作的支撑，“体系内”的合作就如同沙中筑塔，既不稳定，也难以深入开展。