职前教师数字音频技能实验室的规划与设计

2013-08-31叶爱敏叶新东

实验室研究与探索 2013年6期

叶爱敏，叶新东，李伟

(温州大学教师教育学院，浙江温州325000)

0 引言

根据中小学教师教育技术能力标准(试行)，教师要具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识，时刻关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学，学会用技术辅助教学组织和教学实施［1］。根据中小学教师的教学实际情况看，教师经常需要在工作中录制音频或编辑、处理音频素材，因而掌握一定的录音技术及音频处理办法对在岗教师来说至关重要，而目前他们的数字音频技能相对比较薄弱，这给职前教师新的启示，需要在数字音频技能方面加强锻炼和不断提升。为此我校建设了职前教师数字音频技能实验室，不仅对全校师范生的音频技能进行培养，还为学生开放实验项目、学科竞赛、课外实践活动提供音频实验场所，为进一步提升职前教师的数字音频技能提供开放式的实验实践平台。

1 实验室设计原则

(1)实用性原则［2］。配置一些实用的音频媒体设备，既可满足基础音频实验教学的需要，提高师范生运用音频设备媒体的能力和信息化处理技能，亦可使得学生充分利用实验设备资源，丰富学生的课外业余活动，方便学生参与数字音频录制与创作、晚会调音实践等，为学科竞赛以及活动的顺利开展提供便利。

(2)可扩展性原则［3］。音频媒体设备可根据教学需要自由组合或搭建成系统，亦可在原有基础上进行设备扩展，根据实际教学需求添购仪器或更新设备。充分利用录音室的场地优势，配置高性能数字音频录制设备，为录制高质量音频提供良好硬件条件。

(3)经济性原则［2］。音频基础实验面向全校所有师范专业学生，为此必须考虑设备经济适用，一次性能满足大量学生的教学需要。录音棚装修和设备系统也应考虑经济性原则，安排多套录音系统，方便学生协作学习和交流，以进一步提升职前教师的录音和编辑技能为目的，以较低成本取得较高教学成效。

(4)科学性原则［4］。实验室的布局、选材都要科学合理，设计要规范，符合职前教师数字音频技能学习要求。通过设置实验组，每个实验组由多机互相联网和实现资源共享，创设协作学习的实验、实践环境。

(5)理论联系实际原则［5］。根据社会需求和各专业职前教师的培养目标，使得开设的实验内容既能满足理论教学要求，又能密切联系实际生活，根据中小学校所需音频处理的实际需要有针对性地培养职前教师的信息化处理技能，使得他们能轻松解决日常教学、生活及娱乐中的各种问题。

2 规划与设计

2.1 职前教师数字音频技能培养思路

根据职前教师的培养目标及各专业的不同要求，职前教师数字音频技能培养分两层次进行，一是“基础层”，即通过在音频教学技能实验室开展基础实验，对全校师范生的录音技能和音频处理能力进行培养;二是“提高层”，根据学生学习和实践需求在专业录音室中开展数字音频技能提升实验，主要提高部分专业师范生的音频录制技巧、数字音频创作能力和巧用音频设备的综合实践能力。

2.2 实验环境与布局

根据职前教师数字音频技能的培养思路，将技能培养环境分成两部分:①用于职前教师基础音频实验教学的音频教学技能实验室;②用于进一步提升部分职前教师数字音频技能和技巧的录音实验室。

2.2.1 音频教学技能实验室

音频教学基本技能实验在信息化教学环境下开展，设置音频设备的熟悉与使用;数字音频的获取、处理与应用等实验项目。前者通过让学生接触多媒体演示系统(图1)，使他们认识音频教学媒体设备，熟悉多媒体演示系统中音频设备的使用方法。后者在协作学习环境中开展，每5套设备组成一个协作学习小组(图2)，每套配有多媒体电脑、音箱、话筒等设备。另外每组拥有附选设备区，设有小型调音台、卡座、功放、均衡器等设备，学生根据实验需要选择附选设备。

图1 多媒体演示系统(音频部分)

图2 信息化协作学习小组

2.2.2 录音实验室

录音实验室教学并非对所有专业师范生开展，而是根据具体的实验、实践需求，针对不同专业需要有选择性地开放，进一步提升部分职前教师的数字音频技能和技巧。

(1)布局与要求。为方便学生进一步学习和实践，根据实验用房分布和设备情况设置了三个配音录音室。每个配音录音室由一个录音室和控制室组成。如图3所示，三个控制室可同步使用，方便学生互助学习和交流。为确保配录音的质量，这里需要强调录音室装修和环境要求:①录音室四周墙面打好距墙面15 cm左右的龙骨，龙骨上订上石膏板，再在石膏板上订上岩棉吸音板;［6］地面在原先基础上用龙骨抬高，内塞岩棉，再进行实木地板处理，厚度不低于10 mm［7］，然后铺设吸音地毯。②录音室与控制室隔墙上设三层玻璃窗(每层6～8 mm，中间层玻璃斜度为20°左右)［6］，包边采用实木处理。玻璃窗下面墙壁装置传声盒，确保线路传输无漏音可能。③控制室的装修要求与录音室相似，控制室地板需进行防静电处理。④门采用三厚梯形处理工艺进行处理，即三层隔音、梯形“缝合”，以保证录音室、控制室与外界的隔音效果［8］。⑤照明采取白炽灯，尽量避免不必要的噪音源。⑥室内装修材料要环保，无毒，无害，无异味，保证无任何毒副作用。⑦采用吸顶式空调;要求录音工作开始前开启空调，录音过程中关闭空调，使录音过程更加干净、音质能得到保证［8］。

图3 录音实验室

(2)数字音频录制系统。每个配音录音室各设一套数字音频录制系统。控制室配有调音台、DVD播放机、卡座、电脑、音箱等设备。录音室配有各种型号话筒、拾音器、耳机等。其大致流程如下:如图4所示，将话筒、DVD机、卡座、电脑等各路音频信号输入调音台，操作者根据实际需要选择输入信号，然后输出至卡座、电脑等，其音频信号可以通过磁带或电脑硬盘存储，并可结合音频编辑软件来处理。

图4 数字音频工作站

表1 职前教师数字音频技能提升实验(践)项目表

2.3 实验项目设计

2.3.1 实验类型

(1)验证性［9］。学习者根据教师讲解并结合自己的实践，掌握音频设备的使用方法，学会数字音频资源的获取、处理及应用。

(2)综合性［9］。综合运用已学知识，通过小组协作的方式来完成任务，如音频系统的构建与演示、晚会活动调音等。

(3)设计性［9］。学生通过自拟主题，创新性地完成自己的实验设计［10］。如广告音乐设计、儿童剧数字音频创作等。

2.3.2 实验设计

根据职前教师数字音频技能的培养思路，将音频技能提升实验按层次分基础性实验和提高性实验。

(1)基础性实验。数字音频技术基础实验在录音教学技能实验室开设，是全校各师范专业学生必修的实验项目，实验内容设置为:①音频设备的熟悉与使用。多媒体教学平台配有各种视音频教学媒体，要求学生掌握集中控制系统周边音频设备的使用及其切换方法。②数字音频资源的获取、处理及应用［11］。在职前教师熟悉多媒体教学平台的音频设备使用的基础上，学会音频的获取和处理，如使用话筒、CoolEdit软件进行录音、编辑及混音处理，使用midi制作软件创作电子音乐等。

方法:以5人为一组组成音频实验小组，小组间既独立学习又互相协作，在音频录制任务的驱动下，学生可通过网络交流平台进行协作学习，教师对学生的操作进行观察指导，并将学生的操作过程进行投影演示，学伴之间可以组内交流协作，或者组间交流。学生对学习成果进行演示和自评，组间互评和交流等。

(2)提高性实验。数字音频技术提高性实验在录音室或其他实训场所展开，针对不同专业学生，按专业需求进行选修。可以是课内外实验，也可是课外实践活动，参考实验项目见表1。

方法:学生根据具体活动项目组建合作学习小组，根据学生兴趣和专业优势合理安排分工成员，合作完成midi电脑音乐的制作、数字音频的录制和编辑，音频修饰和音效处理等。加强数字音频实践小组的合作式学习，充分利用数字音频资源，加强实践和交流，互助合作完成高质量的数字音频作品，提高职前教师的数字音频实际应用能力。

3 特色及建设成果

(1)分层次性地提高职前教师的数字音频技能。根据各学科职前教师培养的各自要求安排不等层次的实验项目，有针对性地设置验证性、综合性、设计性实验项目，音频教学技能实验室用于培养其基本录音技能和音频信息处理能力;录音实验室用于进一步地加强职前教师对专业设备的认识和使用，提高其数字音频创作能力和综合实践能力。既能做到“求同”——保证所有师范生应有的基础音频技能，又能体现“存异”——满足不同专业学生的需要，有区别地进行职前教师数字音频技能培养和提升。

(2)构建了开放式的“协作学习”的实践环境［10］。实验室所用设备能涵盖大部分教学所用音频设备，经济又实用，方便设备更换和系统扩展。实验结构易于互动学习和交流，不论是在音频教学技能实验室开展基础实验，还是在录音实验室进行有针对性的技能提升实践，都提倡协作式学习。开放式的实践环境能帮助学生充分发挥各专业优势合作完成实践任务，这种开放模式能调动学生的积极性和主动性，培养他们独立思考的能力和自我管理能力［12］和协作学习能力。

(3)实验教学与科研相结合［13］。实验室除承担实验、实践教学外，还提供大量的实验室开放，实验室在时间上的开放为学生开展创新实践活动提供了前提条件［14］，支持学生参加多媒体大赛、文艺表演、学生会活动等的音频录制和数字音频创作，鼓励师生充分运用实验室设备资源开展科研活动，注重培养职前教师的音频实践能力和信息化教学素养。

(4)合作学习，学以致用、学用相长。基于合作学习的数字音频创作可以提高不同专业师范生的录音技术和音频制作技能，跨专业的合作学习更能促进专业共享和交流，深切体会“扬长避短、互惠互利、优势互补、共同发展”的真谛，更有效地提高职前教师的音频创作能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

(5)积极服务地方文化。儿童剧表演配录音是实验室的一大特色，先进的实验录音设备和多样的专业技艺为每年的儿童剧表演配录音提供了便利条件。在儿童剧数字音频创作实践中，充分发挥学前、小教等专业的艺术优势，以及教育技术、计算机等专业的技术优势，将声乐表演艺术与数字音频编辑技术有机结合起来。以实践教学活动创新项目为平台，培养学生的实践创新能力［15］。通过合作式实践，能够培养双方职前教师的技术、艺术修养，提高其艺术创新能力和实践应用能力。

4 结语

职前教师数字音频技能实验室的规划与设计，对于有效地培养职前教师的音频录制和编辑能力，提高他们对教学、工作、生活的实践力，促进专业技能的共同进步和发展都具有十分重要的意义。文中所举实验项目仅是根据目前我校学生的学习需要开设，在今后的实验教学和开放实践中，要更注意采用协作学习方法开展实验、实践项目，鼓励职前教师抓住各种实践机会，加大跨专业合作力度，提倡将合作学习积极应用于音频创作实践活动中。当然，职前教师数字音频技能的提升不能仅局限于本文所举，应时刻关注社会需求、学生的学习需求、时代发展的需要，坚持与时俱进精神、探索创新精神，最大化地提高职前教师音频录编技能和信息化教学能力。实验室建设是一个长期的过程，在今后，还要继续坚持实用性、科学性、理论联系实际等原则，合理地增设或升级新型的音频教学设备，以生为本，多站在职前教师技能培养的角度，未雨绸缪，为他们的将来顺利工作积累更多的实践经验。

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［2］范克危.物流实验室的配置和建设［J］.实验室研究与探索，2004，23(11):101-103.

［3］李学红，王建波，李冬玲，等.大学实验室建设的原则［J］.实验室研究与探索，2008，27(8):136-137.

［4］施开良.“相对原子质量”“相对分子质量”比较符合科学性原则［J］.科技术语研究，2005(4):24.

［5］施盛威.浅谈面向21世纪的实验教学改革［J］.实验室研究与探索，1999(2):6-8.

［6］自己动手搭建录音棚.北京金之杰文化发展有限公司.http://www.liulian.org/technic/yinpin/28.htm

［7］录音棚设计十大工艺 http://blog.sina.com.cn/s/blog_70073a640100myyz.html.

［8］录音棚装修 http://www.aixinmusic.com/luyinpengsm2.asp

［9］崔永霞，谢彩侠，白雁.“中药制剂分析”实验教学模式的改革［J］.实验室研究与探索，2009，28(10):106-107，135.

［10］叶爱敏，张新立.师范生信息化教学技能实验室的规划与设计［J］.实验室研究与探索，2012，31(5):174-177.

［11］胡来林.《师范生信息化教学技能培养体系的创新与实践》＜现代教育技术＞实验教学大纲 http://jpkc.wzu.edu.cn/xdjyjs/cgzs/cgfj_1_2_2-2.asp.

［12］彭儒武，徐海花.高校实验室开放与管理模式的实践与探索［J］.实验室科学，2013(2):129-132.