小班化是提高职教质量的基本保证

提高质量是当前增强职业教育吸引力的必然选择，也是提升职业教育服务经济社会能力的重要保障。加强基础能力建设，改善实训条件，提高专业教师“双师型”素质，这些都是提高质量需要迫切研究和解决的问题。但是，还有一个因素，即班级的规模，并没有引起人们足够的重视。

职业教育主要培养适应未来工作岗位的技术技能型人才，其教学最大的特点是“理实一体化”“做学教相结合”。要做到理实一体化，让学生做中学、学中做，最重要的是要保证学生学习时有足够的训练工位。班额太大，不但不利于组织教学，而且很难保证每个学生有一对一的工位。四五个学生共用一个实训工位是目前职业学校普遍存在的现象。

有一次笔者参加一个全国性的学术会议，会议期间安排到一所上万人规模的学校参观。进入学校，场面煞是壮观，但在汽修实训场地我们看到的是学生里三层外三层地围着一台发动机看一个学生装模作样地拆装，在烹饪实训场地同样看到的是密密麻麻的脑袋挤在灶台前。当时笔者就想，这么多学生，这么少的设施设备，如何保证学习质量呢？班额太大，实训课效果难以保证，文化基础和专业基础课的教学效率也会降低。

在职业教育比较发达的国家，职业学校的班额都比较小。德国职业学校的班额一般在20人左右，有的专业人数则更少，如有的汽车修理班只有8个学生，石匠班则只有6～7人。英国职业学校的班额一般也不超过20人，一家职教机构的班级有6名学生，另一家职教机构每班学生虽然有16人，但学校安排了2位辅导老师，每人负责8位同学。

班级人数越少越有利于照顾到每个学生的学习，越有利于每项技能训练落到实处。一位赴德国进修的老师记述了一天下午在爱尔福特手工业协会的锁具教室观摩到的一次实训课：班上12名学生，学习机械锁的拆装，要求完成至少3套机械锁的拆装并通过考核。由于班级人数少，教师安排训练环节扎实到位，绝大部分学生都掌握了至少3套机械锁的拆装。学生完成了学习任务，老师完成了教学目标。如果用我们的标准来评价，这其实就是真正意义上的高效课堂。

如果说早几年，初、高中毕业生处于高峰期，我国还难以实行小班化教学的话，那么今天随着初、高中毕业生高峰期的过去，实行小班化已经具备了条件。目前不少学校正在为招生不满感到忧虑，为校园校舍过剩感到担忧，为化解这种危机，避免现有资源闲置浪费，确保教学质量提高，完全可以在全国职业学校推行小班化教学。

值得欣喜的是，国内有的省份今年正式开始实施小班化教学改革试点。去年11月江苏省政府办公厅转发了省教育厅的《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》，要求全省中等职业教育和五年制高等职业教育控制班额，规定“每班原则上不超过35人，并积极开展小班化教学试点和现代学徒制试点”。这无异于在新时期对促进职业教育内涵发展下了一场“及时雨”。

实行小班化教学，原来一个班的师资与设备，现在需要分成两个班甚至三个班。学生总人数没变化，但是班级增多了，相应的师资增多了，实训场地增多了，教学成本也翻番地增加了。因此，推行小班化教学，必须进一步增加职业教育投入，保证足够的师资和设备能满足小班化教学需要。这是实施小班化的前提保障条件。否则，即使学校想通过小班化来保证教学质量，因为“巧妇难为无米之炊”，也会心有余而力不足。

（何文明 湖南省株洲市教科院职业教育与成人教育研究室主任）