浅析如何创设情境提高历史课堂教学

詹其生

【摘要】中学历史教学过程中只要恰当运用情境教学法，使学生产生共鸣，就能唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，我们的教学才真正变得有效。

【关键词】中学历史 情境教学 有效

前苏联心理学家、教育科学博士赞可夫指出："教学方法如果触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学会变得高度有效。"我们在教学过程中只要恰当运用情境教学法，使学生产生共鸣，就能唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情，我们的教学才真正变得有效。那么，如何在历史课堂教学实践中更好地挖掘教材的思想因素、情感因素，使学生明其理、导其行呢？

1.教学初始：设置情境，引人入胜

良好的开端是成功的一半，课堂教学更是如此。设置好课堂教学的起始环节特别重要。每当上课的铃声响起，所有的学生对老师、对这节课都是充满了新鲜的期待的，如果教师在此时能够充分调动起学生的兴趣和探知的欲望，对于整节课来讲都会是事半功倍。相反，如果一开始学生的满腹热情被浇了冷水，底下的教学任务就很难预料。一般来讲，课堂的开始部分教师可以尝试用以下几种方法来进入课堂主体环节。一是使用动情、流畅的语言。教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与教材内容相符充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空中之中。如初二《甲午战争》一节我们可以用这样的导言渲染气氛："同学们，中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族。在近代历史的长河中，流淌着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。让我们翻开历史的画卷，回到历史的1894年，共同体会那段令人荡气回肠的悲壮历史。"这样的语言使课堂一开始就笼罩了浓重的气氛，学生的思维与课本内容的氛围相融合，对于下面的教学起到了引领作用。二是使用时代特征的音频、视频资料如：在讲述第二次世界大战敦刻尔克大撤退时，由于学生缺乏战争的感性经验，教师光讲课文往往感到枯燥无味，教师在上课时播放电影《伦敦上空的鹰》有关敦刻尔克撤退的片断，让学生亲身感受，如身临其境，再配以教师具体的讲解，学生对敦刻尔克大撤退的仓促，撤退对英法的重要性，战争的残酷性，有了比较深刻的印象。影视情景为学生再现了过去的历史，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。此时教师再鼓励学生平时注意收集与历史有关的电影、电视的录像带或光盘，为再一次创设影视教学情境提供资料；还可鼓励学生自己动手制作小课件。影视教学为学生不断创新提供了机会，使他们的创新能力在创设情境中得到了锻炼。进入下一步内容的学习，吊起了学生的胃口，让他们能够在不觉间已经进入了教师所设立的氛围之中。

2.教学过程：深入情境，体味历史

新课改要求充分发挥学生在教学中的主体作用，将课堂还给学生，给学生搭建自由驰骋的平台，让学生在课堂上能够全身心投入，与教学节奏相一致，与教学氛围共融合。所以教师在教学过程中要始终注意教学情境氛围的设置，掌握学生信息，采取多种方式牢牢把握学生的情感线，信息线，将学生置于特定的内容情境之中。在课堂教学中创设模拟角色情境，增强学生主体性、参与性。通过学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学史兴趣。模拟角色情境的心理历程可概括为"熟悉情境-担当角色-理解角色-体验角色-表现角色-产生顿悟。如在《美国内战》一节课的教学中，南北矛盾的内容比较抽象，教师可指导学生创设模拟角色情境，选出部分具有表演才能的学生分成两组，分别扮演南北方的议员代表，再现正在进行激烈辩论的美国国会会议场景。课前同学们为了熟悉情境，主动查阅资料，研究史料，然后设计角色，编写"剧本"，最后把短剧搬进课堂。两组同学分别就南北矛盾中的焦点问题展开激烈的争论，最后得出结论，化解难点。通过辩论与参与，锻炼了学生的表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力；既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，还提高了学生的能力。担当角色的同学揣摩角色、理解角色、体验角色，产生进入角色的知觉，凭借这种亲临其境的知觉，很快地理解角色在情境中的地位、与其他角色的关系，设身处地地体验角色情感，仿佛自己就是角色，角色就是自己，没担当角色的同学也在特定情境作用下不知不觉地进入角色，最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程。整个过程实际上是学生从一次创新到又一次创新最终达到升华的过程。在这个过程中同学们的个人能力得到锤炼，心灵得到了震撼，潜能得到了开发。这样的教学目标靠过去单一的"说教式"教学很难达到目的。所以我们的历史教师要解放思想，用新教育的观念指导自己的教学行为，善于研究，精心设计，根据学生的年龄特点和认知规律进行精彩的课堂活动。

总之，我们的历史教材及历史知识的特点为情境教学提供了非常有利的素材，如场景的恢弘，人物的再现，事件的来龙去脉，时空的倒置，历史的进程等，都可以通过语言的渲染、情感的真诚投入，实物、图片、模型等的充分利用，尤其是现代教学工具进入课堂，最大限度地为课堂教学提供了历史场景，最生动、自然、客观地反映了历史面貌。只要我们历史教师不断地去探索和实践，一定能让历史课充满魅力，让历史课堂成为学生健康、快乐成长的摇篮。