ESP理论下的应用型本科英语教学改革

娄晓超

【摘要】本文针对当前应用型本科院校专门用途英语教学现状和存在的问题，简要介绍专门用途英语理论的本质及特点，分析开展专门用途英语教学的可能性和必要性，并从课程设置和教师两方面探讨改善应用型本科院校英语教学效果的措施。

【关键词】应用型本科英语教学；ESP

随着经济社会的飞速发展以及国际交流与合作活动的广泛深入，英语作为国际语言已经成为当今社会人们必备的一种语言技能。社会各行各业急需的是既掌握扎实的专业知识又能熟练使用英语的复合型人才，然而，我国传统的英语教育体制过分注重学生的阅读能力，导致学生在英语的听说交流能力相对较弱，即使在中考、高考、大学英语四六级等诸多考试中取得良好的成绩，依然处于“聋子英语”或“哑巴英语”的尬尴境地。因此，为顺应时代发展潮流、社会经济发展和学生实际工作的需要，在针对性强、实践能力训练和以学生需求为中心的专门用途英语理论下指导大学英语改革，改善大学英语教学效果，使其满足基础能力好、实践能力强的人才培养目标，是应用型本科院校英语教学面临的挑战。

一、ESP理论本质及特点

专门用途英语（English for Specific Purpose）的概念，简称ESP，是Halliday在《语言科学与语言教学》（The Linguistic Sciences and Language Teaching）明确提出，是指与某种特定职业、学科或领域相关的英语，强调从专业的目的性和学习者的需求出发，以实际运用为导向，培养学习者在特定领域的语用能力。ESP具有较强的针对性，它具备以下特点：ESP的学习者应当具备一定的英语基础，掌握一定的英语技能；ESP的学习内容是以英语语言为媒介，与专业或领域紧密相连的文化知识；ESP的学习目的在于通过英语语言媒介获得特定领域的专业知识和文化。由此可见，ESP教学是以社会需求为导向，以学习者需求为中心，涉及语域范围较窄，培养英语学习者在各种不同的特定环境中熟练运用英语的交际能力。它不仅仅关注英语基本语言技能的训练，更加注重将专业领域知识与英语技能紧密结合，符合应用型院校复合型人才培养目标，也是英语教学改革的方向和目标。

二、ESP教学的必要性

改革开放之初，我国对外交流主要集中在官方文化交流活动，不论规模还是频率相对较小，很多的英语学习者只是为了考试或欣赏国外的文学作品，英语对我国社会的发展影响相对较小。然而，随着我国对外交流领域的不断扩大，各国之间的经贸联系越来越紧密，文化交流活动也更加频繁。各行各业对既精通专业知识又能熟练应用英语的复合型人才需求急剧增加，与过去相比，英语学习者具有明确的目的性和实用性一出国留学深造、毕业进入跨国公司或向世界推广国内文化。经济社会的迅速发展需要ESP教学培养出更多的实践型人才。另一方面，近几十年全国性的英语教育，如今中学生的英语基本水平已经有了大幅度的提高，大学英语的教学重心应逐渐转变为ESP已经成为众多英语教育专家学者的共识。比如，秦秀白教授也指出：“从长远角度看，我国高校英语教育的主流应该是专门用途英语教学，根据我国英语教育事业的现状和发展趋势，中小学英语教学应该定位在通用英语上，高校英语教学应该定位在专用英语上。”因此，ESP教学必将成为未来大学英语教学改革的方向。

三、应用型院校的ESP英语教学现状

虽然国内大部分应用型本科院校都开设有ESP课程，但是由于国内ESP研究多注重介绍国外相关理论的流派、分类，理论研究不系统，对ESP教学认识不够深入，没有形成一套有系统的、行之有效的课程体系。

（一）ESP在高校英语教育中的定位不清

通用英语（English for General Purposes），简称EGP，是指与日常生活相关的最基本的语言应用技能。在此过程中，学习者掌握英语语音、语法、句法结构等语言共有特点。ESP教学则要求根据学生英语的实际水平分级教学并补充专门领域的英语文化知识，着重培养学生实际交际能力，让学生在以后的职场中占据优势。然而，现实情况却是很多应用型的本科院校要求所有专业的大学新生学习统一的英语通用教材，使用一致的课程考核标准——学英语四六级。在学生通过CET4/6考试之后，就认为英语教学任务已经完成，将专门用途英语学时设置过少或变为选修课，一定程度上造成学生英语学习中断和英语应用能力的下降。

（二）ESP教学原则和教学方法研究不够

ESP教学是以需求理论为基础，以社会需要为导向，以学习者需求为中心，培养学生在未来职业所需的英语实际运用能力为主的教学方法。在教学实践中，教师不论采取何种教学方法，使用何种教材，一定要考虑学生学习目的和英语水平的不同，有针对性的实践训练，以期达到最佳教学效果。然而，很多高校教师依然采取传统的教学模式一以教师为中心对文本材料进行精讲精翻，忽视学生性格特点、专业设置和英语水平的差异，往往授课效果甚微。

四、提高ESP教学效果的措施

（一）课程设置

应用型本科院校可以对所有大一新生进行英语水平测试，按照不同的英语水平进行分级教学，在教学过程中适当调整通用英语和专业用途英语的比例，满足不同层次的学生需求。另外，根据未来职业的岗位要求，将英语细化为更小范围的英语，有针对性地提高学生实际英语运用能力，更好地适应未来工作需求。

（二）教师方面

作为ESP课程主讲教师，必须能

够使用熟练的英语介绍特定领域的专业知识。因此，应用型本科院校需要尽可能招聘有行业经验的英语人才或英语技能熟练的专业人才，或有计划地派相关英语骨干教师进行针对性的培训或进修，或对优秀的专业课教师进行相关的英语培训，建立一批高质量的ESP教师队伍。另外，教师应选择难易适中、真正反映岗位要求的教学内容，比如与职业相关的说明书、合同、专业词汇表等，在教学过程中，以学生英语实际演练为主，凸显英语的工具性和实用性，根据不同专业需求和学习者水平，采取灵活多变的教学方式，切实提高学生信息获取与传递的跨文化交际能力。

总之，为了适应时代发展和现实社会的需求，应用型本科院校应从大学新生开始就注重ESP教学，以培养未来职业岗位所需人才为目标，以“够用、实用”为标准，有针对性地将专业知识与英语技能紧密结合，培养大量的符合社会需求的应用型人才。