新课标下高中英语语法教学初探

余慧君　刘畅

【摘要】随着《普通高中英语课程标准》的颁布和实施，高中英语语法教学成为广大英语教师关注的问题。。本文通过简要介绍新课标对语法教学的要求，高中英语语法教学存在的问题以及新课标下的语法教学原则，探讨在教学中如何有效开展中学英语语法教学。

【关键词】新课标；语法

一、新课标对语法教学的要求

语法是指语言的组织规律，是语言的结构形式，即人们使用语言进行交际时据以组词成句使语言具有明确意义并能为对方所理解的一套规则。人们在学习和运用语言的过程中，都在自觉或不自觉地学习和运用着语法。

《新课标》指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”高中阶段语言知识的学习要以语用为目的，不能为了知识而学习知识，要把知识的学习与语言实践活动紧密结合起来。新旧课标最突出的差别是，新课标完全摆脱了以纯语言学为主线的教学方法，更加强调语言的使用性和实用性。

高中英语新课程对语法教学的要求是，重语法，但不惟语法，语法学习不是目标，而是手段。中学英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，而不是仅仅对英语语言知识的理解与掌握。因而，不能把语法知识教学当作中学英语教学的主要任务或重要内容。语法教学的地位只能是服从和服务于培养学生语言实践能力这一总体教学目的。

总而言之，《标准》的目的是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况，让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，要求学生在“做中学”。教师要正确认识语法教学在高中英语教学中的地位，领会大纲所倡导的理念和新课标的精神，以趣味性、实践性和互动性的课堂活动为原则，改进高中英语语法教学的方法，培养学生正确运用语言的能力，真正提高英语教学的质量。

二、高中英语语法教学存在的问题

高中英语语法教学一直是人们争议的焦点。“我国英语教学方法主要承袭俄语教学的语法——翻译法。……人们惯称为传统教学法，即以讲解字，词，句为主的‘填鸭式教授加翻译练习的外语教学”（戴炜栋，张雪梅，2001）。因此有人误认为英语教学就是语法教学。其后，随着本世纪70年代发展起来的并流行至今的交际法的盛行，交际能力的培养成为外语教学的主要目标，“强调语言的意义和实际运用，语法教学的作用和地位大大减弱了，语言的结构、规则不再是语言教学的主角”（章兼中等，1998：177）。但一些教师由于不能正确理解交际法教学思想，中学英语语法教学从表面上看“大有被淡化而走向另一个极端的趋势”（伶文柱，2000：10）。然而在实际教学中因为有高考的指挥棒在起作用，教师始终离不开教语法，大家是“明修功能，暗渡语法。”但“谁也不敢公开承认语法在英语教学中应有的地位，更不敢大大方方地研究语法教学。遇到公开课、观摩课以及教学经验交流，更要回避语法；如果讲解语法，人们往往会以一种错失心态进行解释”（张正东，2002），“其结果是要么重回老路，大讲语法，要么‘彻底革新，过于淡化语法。培养出来的学生要么不能听说交际，要么害怕读书考试，两种做法都失之偏颇”（章兼中等，1998：177），就我国中学语法教学实践而言，又存在“‘五重和‘五轻倾向（胡春洞，1990：64），因此，“在我国，不存在为什么要学英语语法的问题，而是怎样才能把英语语法学好的问题”（胡鉴明，2002：2），

三、新课程标准下高中英语语法教学的原则

1.注重结合具体交际实际。各种语法形式是为实际表达服务的，所以在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际应用，要尽可能将其放在语境中教学。学生在身临其境和直观的教学环境中，学习爱好得到激发，易于接受和理解所学的新的语法现象。语法教学是培养学生的交际能力的重要环节。我们教师应努力将语法在具体语境中，充分融入到听、说、读、写等各项语言技能训练中，使学生全面地、扎实地掌握运用好语言能力。掌握好语法利于语言的准确性，准确性的提高也会促进流利性。

2.注重语法的实践性。在教学过程中，很多学生反映所学的语法结构基本都懂，但是到具体使用时就乱，考起来就错。究其原因还是学、用没有结合。所以我们要做到真正以学生为中心，强调运用、强调实践，利用一切机会让学生在实践运用中逐渐去掌握语法规则。老师要认真学习新的教学思想，在教学过程中不断探索新的教学方法，使语法教学更好地为培养学生综合运用语言的能力服务，并在边学边用中体现其作用，以此来调动学生的学习积极性。

3.注重语法课的互动性。互动是让学生充分参与到课堂的最好方法教学方法之一，所以教师必须摆脱传统的教学中“填鸭式”的做法，不断接受新的教学思想，认真研究新课标的精神，在课堂上尽可能创造互动的机会，改变语法课堂的沉闷气氛，让语法课充满活力与生机，优化语法教学方法，减轻学生学业负担，使学生们在轻松愉快的环境中学到语法知识。

4.注重教学内容的适当集中。就是语法集中教学，集中内容、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，创造强化的环境气氛和条件，以调动学生学习的积极性。这种集中是按语法内容相互间的密切联系有规律地加以集中的，能取得事半功倍之效。

5.注重语法课的趣味性。传统的英语语法教学让学生产生语法学习一定是枯燥无语的思维定工，很多学习由此对英语语法有很强的抵触心理和畏难情绪。而新课标强调“激发和培养学生学习英语的乐趣”。这就需要老师在具体的教学过程中，这时候就需要我们的英语教师从心理上扭转对英语语法的淡漠态度，激发他们对学习英语语法的兴趣和好奇心。例如：在讲虚拟语气时，不是一条一条地罗列规则，让学生做笔记，而是开口我就说：If I were a eagle，I would fly in the sky，学生大为好奇，主语是I，be动词怎么用were？不是am或was？会不会是老师弄错了？这样，学生的好奇心和学习兴趣就很快调动起来了，课堂气氛也非常活跃。