大学新生自尊与责任心的相关研究

杨绍清 朱小茼 薄建柱

(河北联合大学心理学院，①团委 河北唐山 063000

责任心是个体重要的心理品质之一，是个体社会性品质的重要组成部分，它于教育、于个体和社会性发展都有重要的意义[1]。责任在人的一生中具有重要地位，一个没有责任心的人不可能成为对社会有用的人。许多研究者对大学生责任心培养的途径和策略，大学生责任心的影响因素，大学生责任心的发展情况作了调查，但从心理学角度对大学生责任心的研究不多;自尊作为一种比较稳定的自我情感，它以深层次的心境的形式存在于人的心理背景上，直接制约着人的情绪情感，间接影响人的活动动机，从而影响人的整个精神面貌[2]。国内关于大学生自尊与责任心的相关研究尚属少数，这一研究的开展与深入对于责任心研究体系的完善和加强大学生的德育教育工作和构建和谐社会具有重要现实意义。

1 对象与方法

1.1 研究对象 采用整群抽样法抽取唐山市高校大学生300名大学新生进行测试，有效问卷285份，其中男生132名，女生153名;农村学生165名，城市120名;独生子女113名，非独生子女172名。

1.2 研究工具

1.2.1 自尊量表(The Self－ esteem Scale SES)该量表[3]由 10个条目组成，采用4级评分，1表示很不符合，2表示不符合，3表示符合，4表示非常符合。其中3、5、9、10四个条目为反向计分。总分范围是10～40分，分值越高，自尊程度越高。

1.2.2 青少年学生责任心问卷。由程岭红[4]编制，共54个题目，采用1～5的5级评分，包括一般责任心、个体责任心和社会责任心3个维度。本研究中问卷的内部一致性系数为0.9356。

1.3 研究方法 按照统一指导语分学校进行团体施测，当场发放问卷，对看不懂题目的被试予以清晰的解释和说明，当场回收，所有的问卷在4天内完成。回收问卷300份，剔除无效问卷15份，得到有效问卷285份，有效率为95%。

1.4 统计学处理 所获得的材料全部录入 SPSS 11.5 FOR WINDOWS软件包，并进行统计处理，采用的统计方法有独立样本t检验，Pearson积差相关分析。

2 结果

2.1 大学新生责任心的现状 分别对不同性别、家庭居住地和是否独生子女的大学新生的责任心进行差异分析，结果见表1～3。

表1 不同性别大学新生责任心上的差异比较(±s)

表1 不同性别大学新生责任心上的差异比较(±s)

项目 男生 女生t P责任心210.25 ±29.08 220.53 ±16.42 －3.597 ＜0.05一般责任心 56.55±9.13 59.24±5.47 －2.964 ＜0.05个体责任心 66.89±9.58 70.27±6.37 －3.457 ＜0.05社会责任心89.20 ±13.62 93.88 ±8.65 －3.398 ＜0.05

由表1可知，不同性别的学生在责任心总分上存在差异，男生的责任心总分明显低于女生;在责任心的3个维度上，男生的得分也明显低于女生。

表2 不同家庭居住地大学新生责任心的差异比较(±s)

表2 不同家庭居住地大学新生责任心的差异比较(±s)

项目 城市 农村t责任心212.55 ±27.40 218.11 ±20.32 －1.878一般责任心 57.38±8.36 58.44±6.81 －1.170个体责任心 67.77±9.33 69.39±7.18 －1.591社会责任心90.14 ±13.11 92.86 ±9.96 －1.907

由表2可知，不论是在责任心总分上，还是在责任心的3个维度上，不同家庭居住地的大学新生之间均没有显著差异。

由表3可知，独生子女的责任心总分明显低于非独生子女，具体表现在个体责任心和社会责任心两方面，而在一般责任心上，独生子女得分与非独生子女之间没有显著性差异。

表3 是否独生子女大学新生的责任心差异比较(±s)

表3 是否独生子女大学新生的责任心差异比较(±s)

项目 独生子女 非独生子女t P责任心210.69 ±27.45 219.10 ±20.23 －2.797 ＜0.05一般责任心 56.97±8.48 58.66±6.73 －1.781个体责任心 66.80±9.29 69.96±7.12 －3.075 ＜0.05社会责任心89.19 ±13.24 93.37 ±9.80 －2.876 ＜0.05

2.2 大学新生的自尊和责任心之间的相关分析 大学新生的自尊与责任心总分呈显著正相关，与责任心的3个维度也呈显著正相关，见表4。

表4 大学新生的自尊与责任心的相关性(r)

3 讨论

3.1 大学新生责任心现状分析 本研究表明，大学新生责任心在性别上存在差异，这与国内外的一些已有研究结果是一致的。如王健敏[5]的研究也发现女生责任心的发展水平高于男生。女性情感丰富，富有同情心，在做责任判断和归因时，女性感到自己拥有更多的责任，同时女性的身体发育和心理发展都较男生早，其生理和心理较男性相对成熟，因而有更成熟的社会责任认识，社会文化也要求女性应该是“善良、富有同情心”。这种性别刻板偏见影响着父母、教师对男女生不同的教育方式，同时，女性与男性相比更容易把自我融入到社会环境中，对与她有关的对象拥有更多的责任心。

本研究结果显示，大学新生的责任心水平在家庭居住地方面没有统计学意义。这一结果与赵兴奎[6]的研究结果一致。随着我国改革开放的深入，城乡的物质文化生活环境的差距己日渐缩小，高度发达的电视、网络等大众传媒可以同时影响到城乡的任何角落，城市和农村大学生所受的思想教育和科学教育的内容日趋相同，因而导致二者的责任心不存在显著差异。

独生子女的责任心水平明显低于非独生子女，这一结果与罗香群[7]、张良才[8]的研究结果一致。社会变迁带来了家庭结构、家庭关系及家庭观念的变化，大多数独生子女从小在呵护关怀中长大，父母几乎安排好他们的一切，他们很少经受过挫折，在身体状况、智力水平方面表现出更大的优势，而在品德个性和行为习惯方面却不如非独生子女，在独生子女家庭教育中，父母对子女的日常生活、学习、思想和行为活动等方面存在着关心过多、忧虑过多、指导过多、监督过多等过度化倾向，一部分独生子女家庭要求孩子事事都要和他们讲，并且独生子女做家务的时间明显低于非独生子女。所以，这就容易造成独生子女依赖性较大，缺乏独立性，利他行为较少等，从而不利于独生子女责任心的发展。

3.2 大学新生自尊与责任心的相关分析 本研究结果显示大学新生的自尊与责任心存在显著正相关，说明自尊较高的学生责任心也较高。自尊心是尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视的心理状态。自尊心强的学生，能够积极履行个人对社会和他人应尽的义务，为人处世光明磊落，对工作有强烈责任心;在学习方面，能够发扬自觉、勤奋、刻苦的精神。而自尊较低的学生自信心不高，对自己承担责任的能力表示怀疑，常陷入自卑的泥沼而失去奋斗的力量。因此我们在培养大学生责任心时可以从提高学生自尊入手，学生自尊的提高也会使责任心得到提高。

[1] 徐玉玲，叶浩生.责任心研究的现状与展望[J].常州工学院学报(社科版)，2007，25(3):31

[2] 张 静.自尊问题研究综述[J].南京航空航天大学学报(社会科学版)，2002，4(2):82

[3] 汪向东，王希林，马 弘.心理卫生评定量表手册.增订版[M].北京:中国心理卫生杂志社，1999.283－285

[4] 程岭红.青少年学生责任心问卷的初步编制.西南师范大学硕士学位论文，2002，5

[5] 王健敏.儿童社会性发展的三维结构形成实验研究报告.心理发展与教育，1996，12(2):12 －17

[6] 赵兴奎.大学生社会责任心机构及发展特点.西南大学硕士学位论文，2007，4

[7] 罗香群.大学生责任心问卷的编制与应用研究.福建师范大学硕士学位论文，2007，4

[8] 张良才，孙继红.山东省高中生责任心现状的调查研究[J].教育学报，2006，2(4):82