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中学数学课堂中探究式教学对学生思维的培养

2013-08-22丁忠

数理化学习·教育理论版 2013年5期
关键词:思维培养中学数学探究式教学

丁忠

摘要:随着教育改革的不断深化,对学生能力的培养已经远远超过的考试分数的重要性,探寻更符合学生学习的创新形式是摆在教育者面前的一个课题,本文通过对中学数学课堂中探究式教学方法的总结,以期寻找出培养学生思维能力的有效方法

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关键词:中学数学;探究式教学;思维培养

一、探究式教学法

1.探究式教学法提出及概念

根据教育学的历史记载,最先提出探究方法进行教学的是美国著名的教育家约翰·杜威,他认为,科学的教育方法不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学生学会科学的研究过程或是方法.经过教育家长期不懈的努力,1950年到1960年间,探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确.

探究式教学,又称发现法、研究法.由教师给学生展现出一些问题或例子,让学生通过已有的知识或者经验结合自己的阅读、观察、思考等方法进行独立的对知识的探究,在这个过程中自己总结一定的原理和方法.

2.探究式教学法实施原则

(1)主体性原则

探究式教学法是以学生为中心,最大程度发挥学生主观能动性的一种教学方法.主体性原则体现在充分尊重学生的主体地位,注重学生的自我发展和互相启发.教师只是一个学习活动的组织者和引导者,教师向学生提出一定难度的问题,同时提供解决问题的思路,学生将顺着这种思路发挥主体性自主分析问题、研究问题、最终找到解决问题的方法,将教师提供的间接经验转化为自己的直接经验,并运用到以后的学习过程中.

(2)与其他教学方法相补原则

教师的教学和学生的学习是两个十分复杂的过程,每个教师有不同的教学风格,每个学生具有各不相同的自身条件,这就使得教学活动不能循规蹈矩,教学方法也不能一成不变.每个教学方法都有适合的人群和适合的环境,多种方法的相互配合才能使的教学活动更加丰富生动,使得学生的学习更加顺畅.

(3)部分探究与全部探究相结合的原则

不是所有的教学内容都适合进行探究式教学,要根据学生的能力特点以及教材的难易程度,来设计探究学习过程,即便是选定进行探究式教学过程也应根据实际情况选择部分探究或是全部探究,具体问题具体分析,站在教学大纲整体的高度思考适合学生接受的方法,既有助于提高学生的学习能力又能使得学生打下扎实的学习基础.

3.探究式教学法实施过程

(1)教师创设情境,激发学生自主探究欲望

探究式教学的关键在于核心问题的提出,如何将学生的目光吸引到问题上来是一个关键环节,恰当好处的提问不仅可以吸引学生的注意力,还会给学生形成难度适中的挑战,让学生情不自禁的投入到探索学习的过程中.

(2)教师适时点拨,诱导学生进行探究

虽然探究式教学法的主体是学生,但教师在这个过程中也起到了不可代替的作用,学生在自主学习的过程中肯定会出现这样或那样的问题,这时就需要教师给予适时的指导,为学生指明探索的道路.

二、培养学生数学思维的方法

现代教育观点认为,如何在数学教学中培养学生的思维能力,养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题.要想让学生以思维更好地数学思维进行问题的思考就需要在平时的训练中不仅重视学生基础知识和基本技能的学习同时要利用正确的方法进行思维方式的培养.只有基础打牢才能谈到更高层次思维的培养.

1.通过思维训练的数学活动和策略游戏, 对思维的广度、深度和创造性方面进行综合训练.对于学生而言,游戏是最好的教师,有些经典的课堂小游戏伴随着一代又一代学生的成长,不同的游戏开发不同学生不同方面的能力,但是有一点相同,那就是学生非常乐于接受这种教学形式,课堂中不断穿插有针对性的小游戏将会使学生牢牢被吸引在课堂中.

2.根据学生身心发展的特点,提高学生的数学推理、空间推理和逻辑推理能力.学生在每个阶段都有自身的生理发展限制,思维方式以及推理能力的局限是制约学习的一方面因素,这时就需要教师分析学生的特点,找出原因对症下药.

三、探究式教学法对学生数学创新思维形成的影响

初中数学教学中如何培养学生的创新思维呢?新型的探究式教学法以其特有的教学理念对数学教学中学生创新思维的培养起到一定的促进作用.

1.创设教学情境,激发学生自主学习兴趣

在实际教学过程中,教师将教学大纲中所要教授的问题用真实情况给学生制造出一个情境,让学生在思考的过程中忘记上课本身逐步走进探索未知知识的过程,例如,如何用 6 根小棒组成 4 个三角形?教学的内容以一种游戏的口吻被提出,瞬间便会吸引住学生的目光,这时不用教师催促学生便会自己动手尝试这个命题的真伪,这时教师进行适时的点拨和开到,一步一步将学生引导到正确的求知道路上去,学生很快就会通过自己的努力学到预先设定的知识.这种探究式的教学方法既让学生学的自得其乐也让教师很容易掌握课堂进度.

2.温故知新,倡导学生进行发散思维练习

通过探究式方法进行的知识学习,因为学生是学习的主体,他们为自己总结出的经验,自然会使他们记忆深刻.遇到要学习新知识时,如果需要原有知识的配合,在运用上也会体现出较传统形式更加灵活的特点.教师适时总结,创新课后作业形式.

任何形式的教学都离不开教师的付出,探究式教学也不例外,教师恰如其分的总结,为学生整理思绪形成一定的概念和结论,让学生在发散思维的同时紧贴大纲要求掌握知识提高能力.创新的课后作业形式既可以激发学生的完成兴趣,也起到了继续巩固知识的掌握开拓思维的目的.

参考文献:

[1] 张维忠.培养创新性思维能力的案例分析[J].中学数学教学参考,2010.

[2] 张娟.创造性思维和思维定势的辨证关系[J].中学数学教学参考,2011.

[3] 陈龙安.初中数学教学中创造性思维的培养[M].中国轻工业出版社,2009.

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