关于综合教研工作的一点做法

张江

综合学科教育教学工作，一直都是学校的薄弱环节，据我们掌握，最好的程度，也只是能做到“三个基本”，即学科基本能开齐、课时基本能开足、课程基本有人教。这样一来，就导致综合学科教育教学工作，存在许多亟待解决的问题，具体有以下几方面：

一是学科教师整体素质偏低，专业对口情况较差。受事业编制及学校办学规模等因素限制，由于得不到必要和及时的补充，与主要学科相比，综合学科教师的专业对口情况一直较低，除体音美学科稍好点外，其余学科几乎就没有对口的。此外，在这儿有安排教师方面，相当一部分学校，遵循的基本是先主科、后综合这样一种顺序，导致综合学科教师整体素质偏低。

二是学科教师流动性大，整体处于不稳定状态。除体音美少数学科外，信息、综合实践、德育、生命安全等学科一般都不是量身定岗，在一些学校甚至成为安排剩余人员的一种方式。

三是学科教师跨学科兼课较多，处在疲于应付状态。在一些学校，特别是一些村级学校，综合学科教师有的要教多个年级、多个学科，要写几本甚至是十几本教案，不仅教案写不过来，课更是上不过来。在这种情况下，有的课只能用教案代替。

四是学科教师教研环境差，教研氛围很难形成，综合学科基本是一校一科一人，或者是一校多科一人。这种单打独斗式的岗位设置，使综合学科在本校内根本开展不了教研活动，教师往往是自我摸索、自我研究、自我检验。

五是学科教师成就感差，缺乏工作积极性。综合学科教育教学活动，基本都是任务式的，很少有检查，很少有评比，很少有活动，因此，也就很少有成就。别的学科可能一学期能得到一张获奖证书，可综合学科有的可能一辈子都没有证书，这在评职晋级或其他方面，都要吃亏的。

我相信，上述问题不仅在我们长春市双阳区存在，可能在其他地区也存在，只是程度不同罢了。针对存在的问题，作为教师进修学校，应该从实际出发，充分利用当地的教师队伍现状和教学资源，有效地进行综合学科的教育教学工作和教研活动。

一、从问题出发，有针对性地开展研培活动

第一，主动与教育行政部门争取，通过让教研员做兼职督学这一行政手段，进一步增强教学视导的分量。由于一些教研员具有了督学职能，在指导基层教学工作过程中，就能对学校的学科开设情况、教师配备情况、常规教学行为等方面，进行有效的监督指导，有些共性问题，能及时上传到教育行政部门，促进问题的解决。

第二，积极开展区域性教研活动，使教研氛围浓起来。我们采取学区教研和区域教研形式，使综合学科教研活动有效开展起来。我们首先以学区为单位，把中心级学校和村级学校组成教研联合体，定期开展教研活动，目前，搞得较好的如太平学区、土顶学区、山河学区、齐家学区等。在学区基础上，我们又把地域较近的乡镇学校采取划片的方式，组建教研联合体，教研员不仅参与活动，而且负责组织策划和工作协调。

第三，采取梯次送课的方式，解决任课教师不足问题。我们以中心级学校为原点，根据交通状况和教师承受力，采取梯次送课活动。比如，甲校缺少音乐教师，但甲校距离中心学校距离较远，受条件限制，中心学校无法直接把课送到该校，在这种情况下，就采取中心校把课先送到离甲校较近的乙校，再由乙校音乐教师送课到甲校，通过这种传递方式，解决综合学科教师不足问题。目前，这一送课形式在我区的土顶学区已获得成功，接下来，我们将逐步推广。

第四，广泛开展教师技能竞赛活动，激励综合学科教师积极性。我们采取以赛代培的方式，广泛开展学科教师技能竞赛活动，不仅提高了综合学科教师素质，而且给予了他们成长机会。竞赛过后，我们根据竞赛方案，对那些成绩优异的教师给与表彰和奖励，从而极大地提高了这些教师的专业成长的积极性。

二、从服务出发，有目的地开展教学活动

在服务方面，我们主要是做好“三个服务”，即为学校特色办学服务、为教师专业成长服务，为学生特长发展服务。我们以大课间活动和学校特色办学为切入点，最大限度地发挥综合学科特别是体音美学科教师专业特长，帮助学校形成办学特色，帮助学校科学组织和实施大课间阳光体育工程。我们以教师专业和技能培训为切入点，通过专业和技能培训，不断提升综合学科教师的整体素质。我们通过综合学科教师的一专多能，引导学生走专业化发展道路，提升学生整体的艺术修养，进而为学生特长发展奠定基础。

三、从需求出发，有计划地开展评价创新活动

结合新课程理念，结合课改要求，我们尝试着在综合学科实施评价标准创新工作。即创新教学评价标准，创新教师评价标准，创新学生评价标准。旨在通过评价机制、评价理念、评价内容、评价方式的创新，引领课堂教学改革导向，引领教师价值取向，引领学生成才理念。

为了取得更明显的效果，帮助我们在更大的空间、更大的领域，完成好综合学科教育教学任务，我们需要科学的理论支撑，为此我们在区教育学会充分论证的基础上，对已纳入省教育厅“十一五”科研规划项目《新课程与教学创新的探索性研究》进行科研立项研究，通过几年的研究和实践顺利结题。

下步工作中，我们将继续已有的工作思路，以“一体多维”教研科研模式为载体，更好地发挥教师进修学校教科研和培训职能，更好地为教学质量服务，实现办好教育为人民的终极目标。

（作者单位：长春市双阳区教师进修学校 ）

责编/张晓东