在小学英语教学中培养学生自主学习的能力

温娜

从《英语课程标准》来看，新课程的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

多年的教学和教研工作的实践，走进课堂，走出课堂再回到课堂，亲身感受到课堂发生的变化，特别是实施新课改以来，让我们感到：学生变了，教师变了，课堂也变了。教师的主导地位和学生的主体地位也随着“教”与“学”的变化而变化，从教师的“教”上，注重体现有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长；从学生的“学”上，则体现出学而时习、学以致用、持之以恒、循序渐进。“和谐与默契”助推师生英语学习共同发展。

一是激发兴趣，让学生想学英语。一位著名的教育家曾说过：“如果教师不能想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”因此，在课堂教学中，应积极创设问题情境，激发学生的学习兴趣。“疑”是思之始，学之端，兴趣是最好的老师。小学生一般是充满童心，具有强烈的好奇心，好奇、好玩是他们的天性，如何让他们在玩中学习，在乐中求知，“趣为先导，情境引入”是一节课得失成败的关键。适当地将英语故事和游戏引入课堂，增强教学的趣味性，可以调动他们学习的积极性，从而使学生产生想学英语的欲望。

二是营造和谐的学习氛围，让学生乐于学习英语。建立良好的师生关系，激发学生乐学情绪，构建民主和谐的课堂氛围，就能轻松愉快地完成本节课“教”和“学”的任务。常言道：学生只有亲其师，才能信其道。课堂上要重视师生的情感交流，教师要热爱学生，尊重学生，信任学生，鼓励学生，要善待可笑的发问，珍惜学生思维的火花，给每一个创建鼓掌，不让一个学生带着遗憾坐下。具体地说就是教师要做到：尊重学生人人自主创新学习的权利，树立人人自主创新学习的意识，激发人人自主创新学习的情感，创造人人自主创新的氛围，提供人人自主创新学习的机会，培养人人自主创新学习的能力，注重人人自主创新学习的过程，开展人人自主创新学习的活动，展示人人自主创新学习的成果，一个和谐的课堂氛围是学生“乐学”的基础。

三是创设自主探索的空间，让学生善于学习英语。每个学生对问题都有自己的看法，因此，在课堂教学中，教师要善于激发学生思维的火花，给他们充分地自由自在地进行思考的空间。要把学习的主动权教给学生，把学习的过程还给学生，让他们动脑思考，动手操作，动笔尝试，动口表达。创设具有探索价值的情境，感受探索的乐趣；提供探索的材料，体验探索的全过程。学生有了时空的拓展，有了探索的空间，有了学习的浓厚兴趣，他们就善于学习英语了。

四是注重学法指导，让学生学会学习英语。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。一个素质一般的教师奉送真理，一个优秀的教师则教人发现真理。教师在课堂上要注意训练学生养成好的学习习惯，培养学生正确的思维方法。学生良好的课堂学习常规，是实现自主性学习的前提和基础。教师要适时地指导和严格地训练课堂学习常规：如何专心听老师讲课，听同学发言；如何阅读教材，如何按时完成并检查自己的作业等。教师要善于根据新知的特点，引导学生利用“旧知”自己去探究，找出规律，从而发展知识的迁移能力。当学生思维方向出现偏差时，教师要“拨一拨”；当学生思维遇到较大障碍时，教师就要“扶一扶”、“帮一帮”，经常不断地训练，学生自然就形成正确的思维方法，也就能掌握学习英语的规律。同时，要注意培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性、深刻性和批判性，使学生能举一反三，触类旁通，从而养成良好的思维品质。

总之，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是《新课程标准》真正进入课堂的一把标尺。因此，在英语课堂中要实现自主快乐学习，教师转变教学观念是前提，创设和谐氛围是基础，激发自主快乐学习的兴趣，教给自主学习方法是重点，创设自主探索的空间是关键。我们的课堂必须使学生好学，乐学，善学，会学，使他们真正成为学习的主人。我们在英语教学中要不断地培养学生学习英语的兴趣，让他们浸润在快乐学习英语的氛围中，越学越快乐，努力实现课堂教学的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的和谐统一。教师要经常地进行教学反思，不断地调整教学策略，要走进学生的情感世界，让爱的阳光洒满学生的心田。

作为一名英语教师，更要面向全体学生，为每个学生快乐学习英语奠定基础；要注重语言实践，多开展情境教学，努力培养学生的语言运用能力；要不断加强对学生进行学法指导，培养学生自主学习的能力；要根据《英语课程标准》的要求，创造性地使用教材，同时要利用各种教学资源，提高英语学习的效率；有条件的学校，要组织生动活泼的课外实践活动，拓展学生的学习渠道。努力实现课堂教学的“三动”，即身动——让课堂活起来，心动——让思维活起来，神动——让思想活起来，达到“三个有利于”即有利于学生的积极参与，有利于思维的发展，有利于学生主动地获取知识和掌握学习方法，这样我们的课堂才能走向有效甚至高效。

（作者单位：吉林省公主岭市教师进修学校）

责编/张晓东