《仪器分析》双语课程网络平台构建及其应用

戴 云，梁志茂，李义君

（1.云南民族大学化学与生物技术学院，昆明 650500；2.云南民族大学学报编辑部，昆明 650031；3.云南航空公司技术部，昆明 650500）

《仪器分析》双语课程网络平台构建及其应用

戴 云1，2，梁志茂2，李义君3

（1.云南民族大学化学与生物技术学院，昆明 650500；2.云南民族大学学报编辑部，昆明 650031；3.云南航空公司技术部，昆明 650500）

为了构建一个能较好地同时满足教师教学和学生自学需要的课程网络平台，将课程教与学的需要与计算机网络技术相结合设计网页体系、内容及功能模块，构建了云南民族大学双语教学课程《仪器分析》的网络教学平台，在三年多的教学实践中取得了较好效果并在不断完善中。

仪器分析；双语课程；网络平台

双语教学是指非外语课程利用外语辅助母语授课，把外语学习与学科知识学习同步进行的一种教学方法，其目的不仅是增加一种教学语言，促进学生尽早接触专业外语及其国外前沿知识，也是学习和运用先进教学理念，深化教学方法改革的需要〔1-4〕。《仪器分析》课程是我国高校化学类、环境科学、生物及医药学等相关专业的主要的基础课，也是一门涉及学科知识较广、难度偏大的专业课。如何在双语教学课程建设中充分利用现代技术手段和资源信息，使学生既能掌握现代分析化学仪器的基础知识，又能了解当前国内外仪器分析发展的趋势，初步具有应用各种现代仪器解决实际问题的能力，并在专业英语学习方面得到初步训练，对于拓宽学生知识能力结构，提高学生综合素质，探讨人才培养新模式，更深层次向国际先进教育理念、教学方法学习等方面都有积极意义〔5-6〕。本文介绍了云南民族大学精品课程及双语教学课程《仪器分析》网络教学资源平台建设的研究与实践情况。

1 双语课程网络平台的建设目标与内容

纵观目前国内各高校的课程网页，其中一部分网页严格按照国家质量工程项目（如精品课程、双语课程建设等）的要求建立，建成后能够不断更新完善，真正为课程教学服务；但也有一部分用于应付质量工程申报与上级检查，项目或网页建立后内容和信息更新完善不够，内容陈旧简单，不能适应教学和学生自学需要。为适应人才培养厚基础、宽口径的要求，云南民族大学的省级精品课程和校级双语教学课程《仪器分析》已经作为本科化学、生物、环境等相关专业的基础课程面向二年级多个班级开设。因此，如何确保实现精品课程和双语教学课程的建设要求，又能满足不同专业不同学生的学习需要成为课程网站建设需要解决的首要问题。为此，课程组在“服务教学质量工程和优质人才培养需要”的思想指导下，通过深入调研和不断学习思考，结合本校实际，研究并确立了构建“内容丰富，功能齐全，使用方便的网络教学资源平台”的仪器分析网络资源平台建设目标，期望该平台既符合国家对教学质量工程的要求，满足学生获取学科知识和专业英语学习的教学目的，更要创造有利学生课后自学的优良资源条件，努力拓展学生的知识视野和能力水平，最终促进学生综合素质的全面发展。

根据上述思路，从2010年起，我们除了按照国家级精品资源共享课程建设技术〔7-8〕的要求外，同时参考其他高校的经验〔9-10〕对仪器分析网页作了重大的修改更新，其结构见图1。网页界面上设计了中英文两个版本，内容中除了补充完善课程介绍（introduction）、教学大纲（syllabus）、演示文稿（powerpoint）、模拟试卷（model test paper）等精品课程网页的基本内容外，重点加强了网络拓展资源的组织与建设，增设了“自学园地（study room）”“课后阅读（deep reading）”“师生互动（teacher-student interaction）”等栏目，其中不仅存放了仪器分析中英文词汇、国内外仪器分析电子书籍、参考教材或课件，也给出了国家仪器分析精品课程和国外名校相关公开课网站，国内主要的介绍现代仪器分析研究与生产应用的网站网址，同时专门设置了“现代仪器分析技术”栏目，介绍一批最新的选择与课程密切相关的科学研究或生产应用论文。这些拓展内容将丰富多样的教学资源网络化，使得术语繁多，概念容易混淆，教学自学难度大的仪器分析课堂教学可以通过网络平台加以延伸，提供了丰富的知识信息资源，给学生创造了不受教学时间地点、不受任课教师和教材限制的自主学习空间，从深度和广度扩展了学生的知识视野，强化了学生自学能力的培养，也拓展了教师礼仪网络辅助教学的现代教改渠道，促进了教师教学水平和课程质量的提高。

图1 仪器分析网络教学平台结构示意图

2 双语课程网页的设计及其功能

教师在进行教学网页时，应该既要确保国家精品课程要求的基本内容，更要突出其使用功能，满足教师教学和学生自学的需要，尤其是为学习能力差别不同的学生提供积极有效的课后学习服务〔11-12〕。为此，在网页框架布局上除了注意将文字和图片、色彩与动画进行合理搭配，构建一个美观简洁的页面外，还在主页的醒目位置设计了“理论教学”“学习园地”“现代仪器分析技术”和“师生互动”4个模块，这些模块与网页的主要栏目（如理论教学、网络资源等）既有重复也有区别，二者互为补充，目的是最大程度为学生课后学习提供方便，使学生一进入网页就能找到最需要的内容。网页还以滚动方式展示了“依托专业、渗透英语、学习交流、提升能力”的主题，不断提醒访问者自我学习和提升能力的潜意识，同时也用滚动方式展示各种现代分析仪器图片，使学生在此网页能看到理论学习阶段还没有接触到的各种仪器，刺激了他们的求知欲，也吸引访问者对该网页的关注，突出了本网页的特色和标志。网页截面图，见图2。

图2 仪器分析双语课程网页界面

在使用功能方面，加强了习题练习、模拟试卷、参考资料、辅助工具等相关资源的扩展。尽管因为经费有限不能购买较好的网络技术（如Welearning网校版网络学习平台）制作更好的网络平台，做到全面的网上教学、学习和管理，但是利用现代计算机网络技术的其他平台，比如腾讯QQ、电子邮件、手机留言等与课程网页的连接，仍然实现了课后答疑，习题解答，资料交流等教与学的开放互动功能。网页设计的这些考虑不仅满足了功能的需要，体现视觉和审美的结合，也突出了教学课程网页的实用功能，让访问者喜欢看，愿意用，学生可以在这个平台预习、复习、阅读参考资料、与老师或同学交流等；教师可利用这个平台查找资料、设置课程信息、布置作业，进行课程资源建设、试题库建设，对学生提供同步或异步辅导答疑等，使课程网页的实用、易用功能得到最大发挥。

3 网络教学平台的应用实践与体会

从2009年立项建设以来，经过近三年的不断建设，《仪器分析》双语教学课程网络平台在实践中得到检验、补充完善和发展。我校的本科学生和相关专业的研究生都能通过校园网访问课程网站进行自主学习，教师则可以根据不同班级的不同教学需求自主调整教学内容，实时更新网络教学资源，实现把课堂教学以“教”为主和课后网络自学以“学”为主相结合。网上和书面问卷调查结果显示：80%的学生都有登陆课程网页的经历，其中平均约20%学习较好和学习有困难的学生更愿意登陆网页；75%的学生认为课程网站资源对于学习专业和扩展知识有所帮助；30%的学生对网站提供的教学辅助资源（包括中英文词汇、阅读资料等）更感兴趣，期望能提供更多更新的资料信息。通过对我校3届7个专业选择《仪器分析》双语教学课程学生（共计160余人）的教学实践和与非双语教学的课程班级教学情况进行对比，总结得到以下经验体会：①在不增加学时的情况下，网络平台的建立弥补了双语教学时间的不足，学生可以在教师指导下利用网络平台进行有效自学，从而获得专业知识和外语学习的双丰收；②对于学生外语基础相对薄弱的普通高校，完全由课堂进行双语教学的难度较大，需要在课外给学生更多的指导和要求，而通过网络提供英文教材、参考资料和辅助工具，方便学生查阅网络字典，更适应现代学生喜欢上网学习的习惯，有利于打消学生的学习专业外语的畏难情绪，提高学习积极性；③网络教学的开放性和自主性有利于引导学生的个性化发展，不论是学有余力或基础不足的学生，都有通过网络资源获取自身需求的强烈愿望，这就要求网络平台建设要更多考虑学生实际，不断更新和完善，尽可能提供更多的网络资源和更加个性化的服务；④网络和课堂都是教学平台，真正要提高教学质量还在于教师要乐教，学生要愿学，需要师生双方的共同努力，而网络平台拓宽了师生互动交流的渠道，促进了师生之间的相互了解。目前我校仪器分析网站建设距离国家优秀课程网站建设的要求还有差距，我们将不断探索更新，使课程教学网站为开展《仪器分析》双语教学持续发挥积极有效的推动作用。

〔1〕黄安余.双语教学理论与实践研究〔M〕.上海：上海人民出版社，2011.

〔2〕周孟亮，李明贤.高校双语教学应该明确的几个问题〔J〕.湖南农业大学学报：社会科学版，2008，9（5）：117-119.

〔3〕傅淑玲，张承平，谭雪梅，等.关于双语教学的调查分析与思考〔J〕.现代大学教育，2003（4）：72-74.

〔4〕饶岚，毛新军，宁洪.双语课程教学模式的研究与实践〔J〕.高等教育研究学报，2010，33（2）：86-88.

〔5〕李艳梅，许丽.部分高校化学课程双语教学情况调查分析与思考〔J〕.大学化学，2006，21（2）：10-15.

〔6〕王氢，胡坪.仪器分析双语教学的实践与思考〔J〕.大学化学，2008，23（3）：14-17.

〔7〕教育部.精品资源共享课建设工作实施办法〔EB/OL〕.（2012-06-12）〔2012-06-20〕.http：//news.jingpinke.com/ details？uuid=f7f1d840-137d-1000-9e8f-9bd9a94f2948 &objectId=oid：f7f22749-137d-1000-9ead-9bd9a94f2948.

〔8〕教育部.国家级精品资源共享课建设技术要求〔EB/OL〕.（2012-06-07）〔2012-06-20〕.http：//news.jingpinke.com/ details？uuid=f1318302-137c-1000-8654-9bd9a94f2948 &objectId=oid：f132be33-137c-1000-86d1-9bd9a94 f2948.

〔9〕黄晓华，杨静，李 邨，等.大学化学双语教学设计初探〔J〕.大学化学，2005，20（3）：18-21.

〔10〕谢爱娟，罗士平.现代仪器分析实验双语教学实践方案〔J〕.教育与教学研究，2012，26（2）：88-90.

〔11〕李俊华.基于Web文本挖掘的高校教师个人主页系统研究与开发〔J〕.大理学院学学报，2011，10（4）：26-29.

〔12〕许南，黄晴，涂梦云.多维互动式研究生双语教学新模式探究〔J〕.湖南师范大学学报，2012，11（1）：119-121.

Construction and Application of the Instrument Analysis Bilingual Courses Network Platform

DAI Yun1，2，LIANG Zhimao2，LI Yijun3
（1.School of Chemistry and Biotechnology,Yunnan University of Nationalities,Kunming 650500,China；2.Editorial Department of Journal, Yunnan University of Nationalities,Kunming 650031,China;3.Department of Technology,Kunming Airlines,Kunming 650500,China）

To build a network platform which can meet the needs of teachers'teaching and students'self-study simultaneously,we have designed the course web system,in which contents and function module are designed according to the course needs so as to construct a network platform of the bilingual teaching of Instrument Analysis in Yunnan University of Nationalities.This system has a good practical application effect in more than three years and the improvement will be continuous.

instrument analysis；bilingual courses；network platform

G434

A

1672-2345（2013）04-0074-04

云南民族大学双语教学示范课程（200905）

2012-11-01

2013-01-16

戴云，教授，主要从事仪器分析及天然药物分析研究.

（责任编辑 袁 霞）

10.3969/j.issn.1672-2345.2013.04.020