论大学图书馆道德教育中的反道德现象

尹黎　杨文浩

摘 要：大学图书馆的德育功能毋庸置疑，但其中的反道德现象亦比比皆是。究其原因，一是图书馆馆员缺乏德育意识；二是大学生普遍具有道德认知，但缺乏道德行为的自觉性；三是图书馆是陌生人空间，缺乏对道德行为的监督。因此，高校工作者要突破传统观念，明确图书馆作为大学学习中心的地位；改革人事体制，提升图书馆馆员队伍的素质；多管齐下，构建图书馆全方位德育体系。

关键词：大学图书馆；道德教育；反道德

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0343-02

美国教育家杜威曾说过，生活即教育。大学图书馆作为大学生们学习、交流、生活的重要场所之一，毫无疑问地肩负着道德教育的重任。近年来，学者们逐渐认识到图书馆在高校德育中发挥的重要作用，体现在自2000年以来相关发表论文逐年增多，但是大学图书馆在进行道德教育过程中出现的反道德现象却尚未引起高校工作者的足够重视。

一、反道德现象的内涵和体现

道德教育是指影响个体道德形成和发展的教育活动。然而现实中，由于教育方法和教育手段、教育材料不当，教育者自身等多种原因，极有可能出现德育没有达到效果，反而对受教育者的道德形成起到了消极作用，这就是道德教育中的反道德现象。高校图书馆作为一个育人机构，其德育功能不可忽视，但实际中的反道德现象却比比皆是。

近期杭州师范大学图书馆分别对图书馆馆员和大学生群体进行了不文明行为的问卷调查，要求受调查者从20项不文明行为中选出自己认为最不文明的十项行为。共发放学生问卷300份，馆员问卷24份。所列出的每一项不文明行为都有人投票，结果显示图书馆的德育现状不容乐观。

学生问卷得票前四位的分别是：情侣在阅览室里过分亲昵，得票240，比例80%；手机铃声不调为振动，在阅览室内接打手机或在阅览室外过道里大声接打手机，得票236票，比例79%；在阅览室里吃零食、讨论、聊天或是小声读外语，在阅览室外过道里谈笑打闹，得票220，比例73%；乱扔杂物，把使用过的面巾纸堆放在阅览桌上，乱倒茶叶水等，得票220，比例73%。

馆员问卷得票前四位的分别是：同时占用多册书、刊，阅后乱放，得票22，比例92%；以书、包等物品占位，得票19，比例79%；乱扔杂物，把使用过的面巾纸堆放在阅览桌上，乱倒茶叶水等，得票19，比例79%；把自己想要看的图书馆的书藏在书架顶部或者插在其他书中间，得票19，比例79%。

二、图书馆反道德现象的分析

1.图书馆馆员缺乏“教师意识”

一般观点认为，大学图书馆是支持学校教学、科研的辅助部门，其地位远不如教学部门和实验室，在学校教育中被人为地边缘化，导致图书馆的教育功能被许多高校管理者所忽视。这种外在的因素导致图书馆馆员普遍缺乏“教师意识”[1]，而这种身份认同的缺失直接导致管理员在实际工作中很难意识到自己为人师表、身为正范的职责，意识不到自己的言行对学生产生的巨大影响，进而影响了图书馆整体德育功能的实现。再者，由于高校对图书馆地位的定位不准，导致图书馆将日常工作的重心集中于图书资料的管理，而忽视了对大学生的人文关怀。笔者认为，“重物轻人”的这种反道德现象日趋严重，已经成为激起图书馆与学生之间矛盾的根本原因。教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。图书馆馆员“教师意识”的缺乏不仅影响了正常的秩序，而且对大学生产生了负面榜样的消极作用。

同时，图书馆馆员“教师意识”淡薄也带来了图书馆信息素养教育的缺失。信息素养教育是图书馆员的常规工作，提高大学生们的检索能力是图书馆教育功能的主要体现。随着时代的发展，信息道德教育也已成为图书馆的职责之一。而实际上，目前大学生的信息道德教育主要来自信息技术课程，图书馆没有发挥出应有的教育作用，仅仅是在毕业论文提交时告知大学生们不得剽窃他人学术成果、不得侵犯创作者版权，或是针对毕业生举办一两次以“抵制学术不端行为”为主题的讲座，远没有将这项工作日常化、规范化。

2.图书馆自身建设不足，无法发挥隐性德育功能

一个优秀的图书馆包括丰富的藏书和优质的阅读环境两个部分，而这两个方面恰恰是当前我国高校图书馆硬件建设的短板。

一方面，图书馆拥有大量的馆藏纸质文献，尤其是人文类书籍，对大学生的心灵塑造、品德提升具有不可估量的作用。但是一些图书馆过于重视支持学校科研和教学，忽视了人文类馆藏建设，即使学生提出来采购某种书籍的想法，也因采购过程缓慢，往往需要两三个月时间才能到馆上架，无法达到及时教育的效果，使德育作用也大打折扣。另一方面，良好的阅读环境离不开必要的物质保证。图书馆阅读环境不再简单的是书架与桌椅，更要与其他硬件设施相配套。但是在现实中，这些隐性德育资源没有得到充分挖掘。环境布置充满随意性、偶发性，使得读者体会不到在图书馆阅读的一种特殊氛围，降低了图书馆对读者的吸引力，也弱化了图书馆对读者的德育功能。

3.图书馆是陌生人空间，缺乏对道德行为的监督

教室、宿舍、图书馆同属公共空间，是大学生日常生活的主要活动区域，三者具有相似点，又各具特色。教室作为日常教学的主要场所，是一个由熟悉人组成的公共空间，学生会自然地接受集体的纪律约束和道德监督，同时尽力表现出完美的道德形象，以获取他人的认可。宿舍与教室类似，属于由熟悉人组成的公共空间，同时还具备私人空间的特点，因此宿舍比教室表现出更多的随意性，但学生仍然会自觉接受集体的道德规范要求。图书馆同样属于公共空间。但是相对于教室和宿舍，图书馆所涉及的人员多、流动性强，属于由“陌生人”组成的公共空间。在这种情况下，个体心理上就会潜意识地放松自己对自己的道德要求，认为“反正做了什么不恰当的事情也没有人认识我”。正是因为缺乏这种外在的道德监督和内在的心理道德约束，导致图书馆出现了许多诸如随意接打手机、乱扔杂物、同时占用多本书册、涂污损坏书籍的反道德行为。

三、加强图书馆德育功能的建议

1.突破传统观念，明确图书馆作为大学学习中心的地位

图书馆里哪个地方最受学生欢迎？不是畅销小说的I类藏书地，也不是休闲杂志的阅览处，不是疯狂英语的藏书架，也不是上机的电子阅览室，而是自习室。这说明，图书馆目前仅仅是发挥了一个提供集中自习场所的功能，离发挥德育功能还有很大距离。在传统观念中，高校图书馆作为文献信息中心，是为教学和科研提供服务的，但是随着信息时代的发展，大学图书馆的功能逐渐增多，它不再只是一个藏书楼，而是蕴含了无尽的教育意味，更肩负着大学生的道德教育重任。大学不应只注重教学、科研水平的发展提高，强调学院、实验室的建设，却忽视了图书馆的教育功能。图书馆应作为学校的教育中心，承担起全校师生的信息素养教育、终身学习教育、自我教育的使命。

2.改革人事体制，提升图书馆员队伍的素质

由于传统的图书馆管理员工作对人员素质要求并不高，这种工作方法和工作环境已经与时代要求的求新求变、开拓进取完全脱节，无法取得进步。笔者曾对部分高校的图书馆人员学历结构进行了调查，硕士以上占总人数比例最高为34%，最低仅10%，这说明高素质人才在图书馆极为缺少。因此图书馆馆员队伍中也需要引进一些高素质、高水平的年轻人才，来引领和带动图书馆员的发展，促进整个图书馆形成蓬勃向上、积极创新的工作氛围。同时也需要引入竞争机制，改革考评制度，对在工作中做出成绩、用心服务读者的馆员给予奖励，对工作态度马虎了事、消极怠工的馆员进行惩罚，优胜劣汰，在图书馆形成良性竞争、个个有干劲求上进的环境。只有图书馆馆员的队伍素质提高了，图书馆才能发展地越来越好，只有图书馆馆员意识到了自己是一位“育人者”而不是“管书者”，图书馆才能发挥出它的德育作用，进而影响学生们的道德发展。

3.多管齐下，构建图书馆全方位德育体系

图书馆建设是多方面的，除了人的因素，在硬件建设、课程设置、管理思路等方面都有许多亟待改进之处。首先，通过图书馆的墙壁来创设教育环境，利用电子公告栏、书签、展示柜等作为人格教育的方式，培养学生的诚实品质，通过图书馆志愿者的途径来进行教育[2]。其次，举办讲座、展览，开设信息素养教育课程，加强人文类馆藏资源建设，注重环境的德育功能，这些都是图书馆进行德育的有效途径。第三，作为高校管理者，应该正确认识图书馆在高校教育中的地位，努力将图书馆教育功能最大化。综合运用这些方法，构建一个全方位、全过程的德育体系，使得大学生们在图书馆这个空间体会到美德无处不在，自觉提高自身道德素养。

四、结语

图书馆是一个公共空间，这里有美也有丑，有善也有恶。大学生们从刷卡入馆的那一刻起，在这里所看、所听、所感都将成为教育资源，对其思想道德有一定的影响。进入到图书馆这一个物理空间之后，他在这里看到的宣传展板、标志、通知，听到同学在阅览室的轻声说话、在过道接打手机的聊天对话，看到阅览桌上遗留的废纸和被摊开的书所占据的座位，从楼层管理员处找到了昨天丢失U盘的兴奋心情，因忘记带门禁卡和门卫发生的不愉快经历……这些场景、这些情绪每天都一幕幕的发生在图书馆这个场所，年轻的大学生们在这里或激动或哀怨，或愤怒或感激，图书馆作为高校德育的重要阵地，让学生们体验着真实的生活，尽可能地提供学生最大的自主空间。因此，作为图书馆员，要充分认识到这些资源的德育意义，辩证地看待图书馆德育的正负向功能，只有这样才能有目的、有方法地让大学生们在这里幸福地成长、成才。

参考文献：

[1]邓彦，周淼龙.高校图书馆员师德建设现状分析与对策[J].图书馆杂志，2008，（5）.

[2]Donna W.Brown.Character education begins in the library[J].The Book Report，November/December，2001.