项目化教学法在高职英语课堂教学中的应用浅析

任 佳

(湖南工程职业技术学院 英语教研室，湖南 长沙410151)

在国内教育体制改革如火如荼的进行中，在国家高度重视职业院校教育发展的背景下，项目化教学法被引入职业院校教学中来。项目化教学法突破传统教学法的局限，以一个项目的完成为主线，学生一直是整个项目的负责人，教师会根据实际情况，对项目完成过程中，学生出现的问题进行指导。项目的完成与知识的传授合二为一，是当前较为流行并效果显著的新兴教学方法。

高职英语教学与基础知识教学存在区别，其主要是为学生可以成长为高级职业技术人才添砖加瓦的，其教学内容及教学目标与基础英语教学都有很大的差异。而这种差异成为了项目化教学法使用的入口。高职院校学习的学生，其理论基础都比较薄弱，因此，学生对英语学习的兴趣比较低，教学效率低，教学效果一直不是很理想，这也让很多从教教师感到困惑与无奈，而项目教学法为高职院校的师生开辟了一片天地。它给学生更大的空间与自由，给学生更大的动力与兴趣。

一、项目化教学法的特点

(一) 学生的主动性、积极性与创造性被充分的调动起来 项目教学法中项目中心，是整个教学方案的灵魂与载体，学生在项目完成的过程中，主观能动性被充分地调动起来，从项目的最初设计、实施，到最终成果的形成，都必须由学生亲自参与，每一步都要由学生来实施与完成，没有前一步的结果，就不会有下一步的继续。整个项目不可分割，不可断裂，环环相扣，紧密相连。［1］而学生的活动也由于项目完成的需要，从头至尾，都应该是不间断的。正是由于项目的整体性、连续性使学生的参与变得十分有意义，学生也乐在其中，这就大大调动了学生的主动性与积极性。然而，任何一个项目的完成都不是一件轻松的事情，学生在项目完成的过程中，还会克服困难，在克服困难的过程中，学生会积极的想办法，动脑筋，由此一来，学生的创造性也得到了培养。

(二) 先练后讲，先学后教 项目教学法实施的基础是学生已掌握知识理论，但是，在进行项目完成的过程中，学生会碰到自己的储备知识不能解决的问题。这些问题需要解决的迫切性，促进学生对知识的渴求，“书到用时方恨少”就是这种心理。［2］而项目教学法教学效果的显著，更是利用了学生的这个心理特点，教师并不将所有的知识先传授给学生，而是让学生边练边学，或是先练后学，这样学生不但调整了学习的心态，还通过知识在实际中的运用，使知识更为牢固地扎根于脑海之中。

(三) 学生学习能力与团队合作能力得到了培养 项目化教学法应用于实际的教学过程中，包括很多方面的学习，学生在完成项目的过程中，不是像完成课外作业一个个独立完成，而是以小组为单位，小组内的成员要分工与配合，大家共同努力，共同商讨，才能取得保证项目的顺利完成。学生会在合作的过程中，取长补短，学会与他们的相处与合作，培养了学生具有了优秀的团队合作精神。［3］项目教学法之所以被很多职业院校使用并推崇，就是因为其设计接近于真实的工作实践，在项目完成过程中，对知识的要求十分全面，且个人的能力难以完成，因此，利用这种教学方法来实现教学，取得的教学效果是其他教学方法所不能比拟的。

二、高职英语课堂教学特点

(一) 学生现状分析 长期以来，高职英语课堂教学效果一直不理想，其中很大一部分原因受学生的基础影响。高职院校的学生基础薄弱，学习能力差，学习动力不足，尤其是英语学习，很多学生不重视英语的学习，“英语无用论”盛行，学生不将精力放在学业的学习，学习氛围不浓厚。长期以来，学生的学习能力不但得不到提高，反而有下降的趋势。这就是高职院校学生的现状。这种现状直接影响到了教学效果，教学效率低，教师的教学情绪也受到了影响。

(二) 课堂教学现状分析 学生学习氛围不浓厚，学习态度不积极，也会对教师的教学情绪产生影响，再者，高职院校的考核方式相对来说比较宽松，课堂的教学水平整体不高。一些教师为了改变这种现状，尝试着使用多种教学方法来提高学生的学习水平，也尝试着设计多样的教学环节，严格的考核制度来提高课堂教学效果，但都起不到太好的效果。

(三) 英语课程的特点 高职院校的英语课程其讲授的内容，有的是职业英语偏多，或是在教学过程中，重视一些职业相关词汇的讲解。然而，学生英语基础薄弱是不争的事实，对于这些学生来讲英语的学习本来就十分枯燥，而专业英语中的词汇更是难以理解，不好掌握。然而，为了学生将来的从业需要，专业英语的学习被列在教学大纲体系中，又是必不可少的，一面是很难实现的教学目标，一面是不能放弃的课程，这就使英语课程面临一种十分尴尬的境地。

(四) 教学方法单一 高职英语教学是教学体系中的难点，教学效果不理想众所周之。其中教学方法单一也是一个主要的因素。高职院校教学中，很多教师还在延用中学教学模式，一块黑板加一支粉笔。而一些思想先进的教师会利用一些多媒体技术辅助教学，受各个方面因素制约，多媒体课件质量也不是很高，因此，对提升教学效果的作用不明显。

三、项目化教学法在高职英语课堂教学中的应用

(一) 项目的设计应将教学目标融入其中项目设计是项目教学法实施的前提与准备。项目的设计由教师完成，教师会结合教学目标来设计项目实施方案，项目设计的原则就是将教学目标融入到项目中，让学生通过项目的完成掌握应掌握的知识，教师利用其进行教学的目的也是为了通过这种方法的使用提高教学水平。那么，就要将教学目标融入到项目设计中。将教学目标融入项目设计中要注意以下几个方面:第一，要自然，不留痕迹。教学目标融入到项目中，不能突兀，更不能牵强，不得显得十分生硬，让参与项目的学生与教师感到，整个项目与教学目标是生生的拉到一起，组成的一个不伦不类的教学过程。这就要求教师要精心设计每一个项目，项目的设计要符合教学的需要，又要符合项目本身的特点。第二，项目设计会将项目划分成几个部分，每一个部分又会与一些教学子目标相结合，项目完成一部分，一些教学目标就达到了。例如《计算机专业英语》教学中，让学生组装一台计算机，并将列出详细的列表清单。在这个项目教学中，学生完成的主要任务是组装一台计算机，而在列清单时，就会将一些硬件的英语名称写出来，从而达到了预先设计的将一些常用计算机硬件单词掌握的目的。利用项目教学法进行教学，有两条线，一条线是明线，既项目的完成，一条是暗线，既教学目标的达到，二者要达到同步。所谓同步就是指，一个项目细化成的多个步骤，每一个步骤都要有实际意义，都要达到一个小的教学目标，或是为教学目标的最终达成做准备工作。教学目标与项目要紧密相联，环环相扣。第三，项目教学法的使用就是为了更高效率的达到教学目标。教学目标达到后，又可以带动与促进学生更出色的完成项目，顺利的进行项目的下一步工作，二者是相互促进的关系。因此，项目设计一定要围绕教学目标展开，不能偏离了教学目标，不能失去了教学方法使用的意义，要不教学也就失去了意义。无论采用什么样的教学方法，围绕教学目标展开教学都是不变的原则。

(二) 项目的实施应注意教学知识点的运用与其他教学方法的使用相比，利用项目教学法进行教学是一个十分复杂的过程。项目的实施涵盖两层功能，一层功能是让学生将已经学习的知识运用到实际工作中，另一层功能是为了学习未知的知识，一些在项目完成中需要，但是还没有学习到的知识。利用项目化教学法注重教学知识点的运用主要是为了达到以下几个目的:第一，巩固已经学习的知识点。学习是一个过程，在这个过程中，需要对知识不断的进行巩固。项目化教学法中对知识点的运用就是一个巩固的过程，且效果显著。例如一个英语单词如果利用记忆的方法记忆十次，其记忆效果一定不及这个单词在一个项目中使用十次。因此，项目化教学法是知识点巩固的较好的学习方法。第二，理论联系实际。知识点的学习大多是理论上的，只有将这些知识应用于具体的实践中，才能发挥这些知识的价值，才能让学生知道这些知识的意义与用处。例如专业英语中某种机器的型号，教师讲授几遍，型号中每一个字母代表什么意思，可能学生都记不住，但是，可能只在实际的项目中只用一次，就掌握了。这就是理论联系实际是效率最高的学习方法，而项目化教学法，就是以理论联系实际为理念的。

(三) 项目的完成应注重学生综合能力的培养 项目化教学法得到教师的一致认可，取得了良好的教学效果，学生的综合能力也得到了培养。将这种教学方法应用于高职院校英语课堂教学上，提高了学生的英语使用能力，加强了对一些英语词汇的印象，更让学生改变了长期以来对英语这门课程的看法。项目化教学法不但端正了学生的态度，更是让学生认识到一个项目的完成需要严谨的科学态度，需要雷厉风行的工作作风，需要坚韧不拔的耐力。这些都是大部分高职院校学生身上所缺少的。利用项目教学法对学生进行教学时，以下几个方面的能力是教师应重点培养的。第一，团队合作能力。在上面曾分析到项目化教学法有利于团队精神的培养，可以说，项目教学法实施的过程中，是一个小小的实习过程中，学生提早进入了实习状态，要模拟真实的工作环境，那么，在工作中，团队合作精神将会影响成绩的取得。第二，创新能力。中国传统教育最大的失败就是学生的创新能力培养不足。培养学生具有创新能力，教师就要转变自已原有的主导角色，改为配合角色，对于学生在项目完成过程中的问题，尽量让学生自己完成，只要能完成项目，任何方法都是可取的，不片面的否定某一种做法。

(四) 项目的评价应全面、科学 项目化教学法评价是对学生的项目完成情况进行评估。学生最终完成的项目的好与坏是有相应的标准的，在进行评价时一定要注意其全面性与科学性。评价的全面性是指不但要评价学生最终项目的完成情况，还要对项目完成过程中，某个小组，或是某名学生所显现出来的创新能力，团队合作意识，克服困难的勇气等做出评价。对于现代青少年敏感的内心，项目完成之外的评价，对他们学习以及未来生活中的影响也许会更大。评价的全面性也体现出教育对学生综合素质培养与提高的重视，也是素质教育宗旨的体现。［4］评价的科学性是指教师要根据项目设计一个完整的、有针对性的评价表。根据评价表给每一组项目的完成打分。但是，还要注意评价表的制定不能扼杀学生的创造力，要综合考虑项目的完成情况。

如何将项目化教学法与高职英语课堂教学有机的结合在一起，迸发出能量，显现出效果，需要要教育界的同仁共同的探索与经验的总结。

［1］汤小红. 浅析项目教学法在中职计算机教学中的应用［J］. 中华少年:教学版，2013，(2).

［2］阮邡. 基于项目教学法的初中信息技术有效课堂教学策略研究［J］. 中国现代教育装备，2012，(22).

［3］徐咏梅.项目教学法在护理学基础实验教学中的应用［J］. 卫生职业教育，2012，(22).

［4］陈建奇.浅析项目化教学在高职英语教学中的应用［J］. 长春教育学院学报，2012，(5).