学生参与高职院校内部教学质量保障体系建设探讨

刘 军

（江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003）

在我国高等教育的改革和发展过程中，高职教育的作用越来越重要，保证和提高教育教学质量已成为社会和高职院校共同关注的焦点，高职院校内部教学质量保障体系的建设和完善也逐渐成为学校发展规划中的重要组成部分。近年来，在高职院校内部教学质量保障体系的建设中，一些学校逐步建立了学生参与的质量保障工作体系，建立了教学信息员队伍，取得了一定效果，为教学质量的改进和提高做出了贡献。本文对学生参与高校内部教学质量保障体系的必要性与现状进行分析，在此基础上探讨学生参与的形式。

一、学生参与高职院校内部教学质量保障体系建设的必要性

1.学生参与是一项基本权利。大学作为一个利益相关者组织，拥有多个利益相关者群体。其中，学生便是一个核心利益相关者群体，不仅是学校构成的主体，也是教育对象的主体。学生作为教育对象的主体，在教学质量监控体系构建时是拥有参与资格的。

2.学生参与合乎自身发展，能提高其综合能力。构建教学质量监控体系的终极目标是提高教学质量，学生是教学质量提高的受益者和体现者。学生学习结果和自身发展的生产者是自己，教师是无法替代学生投入学习和发展的，如果没有学生的理解和支持，学校和教师所作的任何提高教学质量的努力都将是徒劳的。学生自身的发展包含情感、价值观、信念和修养等内在品格的养成。学生参与教学质量监控的最终目的要渗透学生自身发展的需要。就当前高职院校实际情况来看，对学生而言，他们不能将学习仅局限于课堂上，而是应更多地参与实践学习。学生参与教学质量监控时要满足自身发展的需要，参与过程中若能持积极的态度、高度的责任感以及持续的动力，将促进他们通过各种途径获取学习机会，提高学习效率，提高自身综合素质。这无论对学校还是学生，都会是一种“双赢”的结果：学生锻炼了自己，提升了参与具体事务管理的能力，获得了自身的全面发展，同时也为学校创设了一个稳定的管理环境。

3.学生公平参与可提高教学质量监控的成效。实际上，学校在建立教学质量监控体系时，所有计划和策略都是由教学管理部门决定的。看问题的角度由于受到先前经验的影响可能已经被模式化了，许多教学质量监控中应该关注的问题并不一定会看到。而学生的观点和看问题的视角则会给学校改进注入新鲜的活力。学生有其独特的认识和观点，这可以使教学质量监控变得更成功。教学质量监控过程中引入学生参与，需要为学生创设一种公平、平等的参与机制，这样学生参与才有奋斗的方向和动力，这更有利于提高教学质量监控的成效。

二、学生参与内部教学质量保障体系建设的现状

1.学生参与主体的客体化。虽然学生自始至终参与教师的教学活动，对教师的教学有切身的感受和体会，但以往一直是被管理对象，长期处于被学校、教师评价的被动位置上。学生主体价值在参与教学质量监控过程中的客体化，可归因于多方面：被学校所忽视，学生不重视维护其自身的主体价值。这使得学生在参与时依然难以充分体现其主体性，而成为大学各项管理决策的执行者、学生工作者的助手。这与真正意义上的学生参与相差甚远，其主体价值逐渐被忽视。

2.学生参与价值的边缘化。学生在参与时更多考虑的是如何采取更有效的方式提高大学的治理效果，而对于参与过程中所包含的价值重视不足，尤其是公平、民主等内在价值。学生参与大学具体事务管理就是要为大学、社会服务，而公平、民主就是符合学生作为人的发展所需要的，属于人的内在价值。

3.学生参与过程的无序性。学生对于参与教学质量监控行为的既定目的并不是很关注，对于达成此既定目的的手段方式选取也不关注，所以就造成了学生参与方式的随意性。

三、学生参与教学质量保障体系建设的方式

1.给学生赋权。开始学生并没有教学质量监控等方面的经验，需要学校对学生进行培训，并赋予他们权力，使其能胜任质量评估或审计工作。在实践中，最重要的是要给予学生真正的权力，如果赋权不是真诚的，学生也不会真正投入到参与的过程中，赋权的努力将起不到任何作用。

2.采用灵活多样的参与形式。主要有以下几种：（1）评教、评学。高职院校中评教、评学是学生参与最多的教学质量监控工作。为了提高学生的质量意识，应采用多种宣传方式，给予学生充分的话语权。在学生评教过程中，评价指标的设置要从学生的理解感受能力出发，结合学生专业水平的深入程度来设置会更加科学合理。（2）参与教学秩序监控。组织学生参与教学秩序监控是学生参与教学质量保障的重要举措。学生参与教学秩序检查，一方面发挥学生之间容易沟通的特点，另一方面还可以促进学生换位思考，对学校教学秩序检查工作从抵触或者不理解转变为主动和积极配合，充分发挥学生的能动作用，有力地推动了学校的学风、教风建设。（3）学生参与教学质量调研。教学质量监控中来自一线学生的调研是最真实的资料，最能反映教学的真实情况。高职院校应组织学生开展各种教学质量相关的调研，既可以增强学生的主体意识和自主判断能力，也能锻炼学生的组织能力和协作能力。学生不仅仅是教学质量调研的对象，也可以成为各项教学质量调研活动的主力军。如可开展不同形式的教学质量调研活动：招生工作、课程教学、教材使用等。

3.学生参与教学质量监控的评价结果需得到合理利用。学生参与教学质量评估的结果是从学生群体的角度出发，为学校教育教学工作改进和提高提供了重要的参考依据，如果得不到合理利用，必然打击学生参与的积极性。因此，应本着实事求是和细致严谨的态度，公平、公正地看待学生评估的结果，使评估结果真正为更新教学理念、提高教学质量服务。

四、结 语

高职院校经过粗放式发展后，所面临的重要问题就是如何抓内涵建设，其中教育教学质量是重中之重。学生参与对于教学质量提高具有重要的意义。现在已经有越来越多的研究者、政策制定者和教师们开始关注学生参与的问题。在许多发达国家，让年轻人参与学校发展、管理也成了一个可以看到的趋势［1］。为了促进学校教学质量的提高，为了学生的长远发展，政策制定者、教育实践者以及教育研究者都应该把目光更多地投向学生参与问题，并在实际的教学质量监控中将其落实，使学生享有充分的权利，体现他们的主体地位，发挥他们的作用。

［1］ 宋丽慧.德国大学生参与高校管理给予的启示［J］.中学教学，2007，（4）：81-84.