浅谈职业学校音乐欣赏教学

张 清

（三门峡中等专业学校，河南 三门峡 472000）

众所周知，职业院校生源差，多数学生在初、高中时都是老师眼中的“差生”和“弃生”；入学时普遍存在着文化素质较低、艺术欣赏能力欠缺的现状，人文素养更是让人堪忧。那么职业学校的音乐教育如何适应时代的需求，如何培养出高素质全面发展的人才成为职业教育者必须思考的问题。音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分，对提高学生的人文素质，促进科学知识的掌握，提高能力，发展个性，培养创新精神有着其独特功效。笔者结合自身教学实践，就职业学校音乐欣赏教学中如何培养学生的欣赏能力谈几点看法：

一、职业学生音乐欣赏课的现状

（一）传统观念束缚，对音乐课认识有偏颇

由于受中国传统观念的影响，在家长和老师的眼中，听音乐、玩音乐就是不务正业，会影响学业，对于会提高人的人文素养、综合素质更被认为是无稽之谈。因此在这种观念指导下，音乐教师就没法有效地开展音乐课堂教学，更不用说再去投入大量的人力、物力与财力到音乐课堂教学中。

（二）教学软硬件设施陈旧，配备不足

音乐欣赏教学主要依靠多媒体、音响、光盘等现代化教学辅助手段来刺激学生的视觉与听觉等感官以达到欣赏的目的。但目前很多职业学校对音乐课堂教学的设施配备不到位，使音乐教学受到很大的限制。很多音乐课仍停留在枯燥单调的理论模式中，从而导致学生厌学，很难达到音乐欣赏教学的目的，更不能符合“教育要全面提高人的综合素质”的要求。

（三）课程设置针对性不强，校本教材亟待开发

音乐教学欣赏课堂上最基本的三要素是老师、学生、教材，三者缺一不可。老师起的是引导作用，引领学生能够从低级的直觉欣赏到达更高层次的情感欣赏，准确地理解音乐作品的内容、主旨和情感。学生才是课堂教学的主体，教材的选编都要根据学生的情况、反映进行调整。职业学校情况不一，学生的个体情况也是不尽相同，因此，目前适用于职业学校的音乐欣赏的教材几乎没有，校本教材亟待开发。校本教材针对性强，极大地满足了本校职业学生音乐欣赏课的需要，对培养和提高学生的鉴赏力与感悟力起极为重要的作用。所以学校要多鼓励教师们编教材，开发校本书籍。

二、职业学生音乐欣赏课的对策

马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”音乐最重要的一个功能，就是满足人的听觉对美的需要。动听的旋律、悦耳的和声、有规律的节奏等，都让人感受到一种欣愉。学生们不仅可以从聆听音乐中开阔视野，获得美好的享受，还可以不断提高艺术鉴赏力和审美情趣，达到提高个体欣赏能力之目的。

（一）体验是音乐欣赏中最重要的方式

著名的音乐家艾伦·科普兰曾经说过：“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了。积极主动地去聆听音乐，你才能真正领会音乐的真谛。”当我们聆听音乐的时候，被吸引的就是旋律、音色、节奏等音乐的语言。聆听音乐就是去深入了解这首作品的其他内容，抓住音乐语言这一鲜明的特征，从作者的创作背景到音乐风格以至于音乐曲式结构主题内涵等分析，你对音乐的感悟才会比别人更深刻[1]。如在欣赏奥地利作曲家约翰·施特劳斯最负盛名的 《蓝色多瑙河》圆舞曲时，初听时会被那优美动听的旋律和三拍子的圆舞曲明快节奏所吸引，只有在深入聆听，了解其曲名来源和创作动机之后，才会深刻体会到音乐的魅力。

（二）高雅音乐提升品位

听最好的音乐，才能更好地享受音乐。在平时和学生们的接触中，笔者发现现在的学生更喜欢流行音乐，殊不知流行音乐也分通俗和庸俗。这一点对于艺术修养和音乐基础知识较少的职业学生来说是不容易分辨的。音乐教师只有把最好的音乐展示在学生面前，才能提高他们的审美品位，让他们自觉地去拒绝低俗的音乐作品。

要给学生多听世界经典名曲，因为它们是音乐前辈的精华与高度凝练，是集思想性与艺术性于一体的优秀作品。

要给学生多听民乐。“民族的就是世界的”，只有充分了解和热爱本民族的优秀乐曲，才能激发对音乐创作的渴望与热忱，才能逐步提升品位。

三、聆听音乐的方法

（一）针对课堂教学内容进行精心组织与编排

课堂教学是教育教学中最基本的手段，它是教师给学生传授知识和技能的重要途径。教师只有对音乐课堂教学内容进行精心选择，改进教学方法，才能达到事半功倍的效果。

（1）尝试运用不同风格的音乐作品教学，引起学生的有意注意

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，持续的专心致志地参与教与学的全过程。《高山流水》、《梁山伯与祝英台》等历史故事为题材的作品，引导学生通过对故事的了解很快就能进入求知环节，进而在感受音乐的旋律、节奏等要素时就会产生相应的情感体验；“信天游”、“花儿”、“爬山调”等具有浓郁的民族风格和地域特色的作品，常常是题材广泛、歌词质朴自然、音乐热情奔放、节奏自由，能够在感知上引起学生对作品的极大兴趣；《田园交响曲》、《维也纳森林的故事》等以大自然为题材的作品则以自然现象和大自然美妙景色为背景来表达情感，能够让学生获得丰富的想象效果[2]。

（2）创设良好视听环境，吸引学生的无意注意

教师在教学中要善于运用多媒体课件，给学生创设一个良好的环境，能充分激发学生欣赏音乐的热情，使学生积极主动地参与到教学中来[3]。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，笔者从让学生朗诵唐代张若虚的同名古诗入手，接着视频欣赏一段《春江花月夜》的古典舞，然后根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、回澜拍岸、桡鸣远濑、矣乃归舟、尾声”十幅灯片，学生在欣赏图画的同时，《春江花月夜》的旋律飘然而至，画面和声音的紧密结合、视听同步、形象生动，为学生更好地理解音乐作品创设了良好的视听条件。

（二）动静结合，打造职业音乐课堂的圣殿

音乐欣赏不只是让学生坐在那儿听，而要采用动静结合。学生随着音乐边听边动用整个身心去感受音乐,更能帮助学生感知音乐的各种语言，营造良好的课堂气氛。现在的职业学校学生，他们有时比普通高校学生更渴望展示自己的才华。如在欣赏歌剧《白毛女》选段《扎红头绳》时，笔者把学生每两人分成一组，让他们各自扮演一个角色（喜儿和杨白劳）进行演唱表演。当欣赏过乐曲之后学生们再随着音乐表演，通过独唱和对唱将父女二人欢庆除夕时的喜悦之情生动地表现出来，从而培养了学生的创新能力，提升了对美的创造，并体验到了欣赏音乐的美所带来的愉悦。

音乐是美的艺术，它会使人们的心灵变得更加高尚，更加纯洁。音乐欣赏课是师生共同创造和享受音乐美的过程，在这个过程中，师生可以一起走进音乐殿堂，畅游于音乐海洋，去享受音乐的美。

[1]廖夏琳，程明娟.浅谈音乐欣赏中的情感体验[J].东华理工学院学报（社会科学版），2004（2）：71-73.

[2]仝智倍.高职院校音乐欣赏课教学初探[J].三门峡职业技术学院学报，2008（2）：29-31.

[3]黄敏.论高师音乐欣赏课中的艺术[J].华章，2012（11）：141；189.