开放的作业成为学生的乐园

■文/李竹华

如何改革课外作业，使学生变苦做为乐做，由厌学为乐学呢？笔者结合自己的教学实践，开放作业形式，将过去单一的文本作业改进为多种类型的开放性作业，让学生在愉悦合理的情境中展示他们的潜能，让课外作业也走出一条创新之路来。

一、观察体验，感知丰富的生活

1.体验生活。如学习了《妈妈的爱》之后，让学生观察记录妈妈一周中为自己所做的事，通过学生的亲身体验，唤醒学生沉睡的情感知觉，让学生重新关注熟视无睹的母爱。

2.感悟生命。小学语文课本中有很多与动物、植物有关的学习内容，可以根据实际让学生饲养一种小动物或种植一盆花草，观察其生长过程，把其中的酸甜苦辣一一记录下来。

3.参观游览。我经常鼓励学生利用节假日外出参观游览。试想，学生徜徉山水，必领略人与自然的和谐；寻访古迹，必感慨历史文化的魅力。

二、创编表演，展示学生的才能

1．表演课文内容。如学完《太阳》一文后，让学生根据课文中学到的和课外学到的有关太阳的知识，扮演太阳公公，向大伙自我介绍。这样的具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣。为了扮演太阳公公，学生主动阅读了相关的课外读物，收集有关太阳的资料，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能。

2．改变故事结局。语文课本中的许多文章有很强的故事性，让学生尝试改变故事结局，拓展学生的思维空间，培养学生不迷信书本的思想。如学习了《跳水》后，我让学生设想其他营救孩子的方法。学生们兴趣高涨，有的学生说可以给甲板上拉张网让孩子跳，有的说给甲板上铺上被褥等物，还有的说给桅杆上拉根绳子……虽然有些方法并不一定符合实际，但通过这样说一说，学生不仅获得了更多的知识信息，而且锻炼了全面参与学习的能力。

3．续写故事。语文教材中选编的许多课文，文虽止而意未尽，非常适合学生续写。如学习了《田忌赛马》后，笔者让学生写出假设第二年他们又赛马的情境。学生们想象丰富，故事情节合乎情理，既锻炼了学生的发散思维能力，又提高了学生的自主创作能力。

三、实践操作，拓展课内知识

“儿童的智慧就在他们的手指尖上”，让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生更深刻地理解所学知识。

1．画：学完课文后，让学生把所学的画下来，以其形象性、直观性促进学生的理解更准确。例如学习《詹天佑》一课，为了让学生更准确地理解“开凿隧道”、“设计人字形线路”的方法，让学生在自读讨论的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生立刻明白。除了画插图，还可以布置文图式的日记作为课外作业。在日记中既有简短的文字内容，又有和日记内容相配的图画，图文并茂、相得益彰。这样，既激发了学生细致观察生活、走进大自然的浓厚情趣，也培养了学生的观察力、审美力。

2．做：通过一些实际的动手作业，使学生的创新思维更符合现实，使创新思维的结果物化，让学生体会到创新的乐趣。在一个单元教学结束后，让学生围绕单元主题自己办手抄报：首先学生给自己的报纸起一个动听而有意义的名字；接着，开始收集资料、剪裁纸张、进行排版和美术设计；最后进行誊写、插图等修饰。一份份新颖的报纸展现在大家面前，每一份报纸都体现了学生的动手能力和创新意识，成为学生展示自我的空间。

四、阅读鉴赏，体会语文的博大精深

叶圣陶先生曾说过：“多读作品，多训练语感必将能驾驭文字。”阅读鉴赏对小学生精神成长、想象力的培养以及美好情感的养成，有着不可估量的作用。阅读鉴赏型的作业一方面可以巩固、深化、应用所学知识，促进知识向能力的转化，另一方面，可以引导学生博览群书，增加文化积淀，丰富知识背景。

如学了《月光曲》之后，我让学生聆听贝多芬的《月光曲》，体会文中的意境；学了《意大利的爱国少年》之后，引导学生阅读《爱的教育》，感受书中所表现的浓浓的人间真情；学习了“花”这一主题单元后，让学生阅读有关描写花的成语、谚语、散文，激发学生探索的情感意识，让学生进一步体会语文的博大精深。

总之，开放的小学语文作业将趣味性、实践性、开放性、教育性统一协调起来，有利于促进知识的横向联系与纵向渗透，满足了学生主体发展的内在要求，的确可以成为学生主动探索、愉快体验、展示个性和大胆创新的乐园。