现阶段农村学校的现状及思考

■刘玉巧 张雪梅

今年4月的一天，我接到母亲的电话，让我陪她回乡下一趟，去吊唁一个远房的婶娘，二十多年没有回去了，村子萧瑟了许多，也没有了儿时记忆中的喧闹。因为帮不上什么忙，或许是职业的习惯，便独自到村里的学校去转了转。只见偌大的校园，教室里仅坐着十几个学生，学校也由原来的全完全小学变成了初小（一二三年级），途中遇上几个老者依着墙在晒太阳，便上前询问情况，他们你一言我一语，不无抱怨：有条件的到县城、镇上读书，没有条件的，家庭困难的孩子只能上到初小就辍学了，邻近的几个村子更可怜，连初小都撤了，孩子上学要起早摸黑，翻山越岭，有些家长原本对孩子上学就不重视，现在干脆就不让孩子上学，直接变文盲了。一位大爷感叹到：我五十年代上过扫盲班，早已脱盲了，可现在国家发展这么好，不愁吃不愁喝的，却产生了新的文盲。我看到了他满脸的困惑。晚上回到婶娘家，见到了由镇上赶回来吊唁的儿时玩伴，他本来是村里的代课教师，可为了儿子的受教育问题，也进城打工了，问起他的近况，感觉也是愁肠满腹。知道我也从事教育工作，便充满敬意地向我讨教育儿经，说儿子到城里后学到了一些坏习气，却不听劝告，稍加严厉，儿子便冲口就喊：那你把我送回去好了，这么点房子让我怎么学习？他自己也很是委曲，本来在村里住着独院，到城里却因节省租金，只好租住一间小房子。他也很苦恼，对自己的能力产生了怀疑，总觉得对不起家人，因没能创造更好的条件而自责。晚上，我辗转难眠，心情的沉重却并不全是因死去的婶娘，而是对农村孩子的上学现状忧心。作为一个教育工作者的良知吧，回来后，我把这次看到的和想到的整理了一下，希望能引起有关方面的注意和思考。

一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，整合教育资源，体现公平受教育原则。但各地在撤校合并中，并没有根据当地经济发展及实际情况，而是“一刀切”，有些完全可缓撤或不撤。年轻人或打工或陪读，村里就留下老弱病残，不光孩子少，老师都是老教师，年轻的学院生因农村条件艰苦，精神生活清苦，男孩子找对象都困难，宁愿去进城干苦力，也不愿留村带课，这种困局就像发酵粉，如不加以控制，下决心解决，就像一个生物链，会产生连锁反应，也会产生许多不安定因素，这已不单是教育问题，而是社会问题。

二、大量的孩子进城上学，使城里的学校班级容量扩大，一个班八九十人是常事，教师们上一节课，一半时间用来维持纪律，根本无暇顾及每个孩子的心理感受，农村孩子尤其敏感，初进城的新鲜会逐渐被一种失落感所代替，坚强的会愈发积极向上，努力进取来改变命运，脆弱地会经不起诱惑，慢慢沾染上一些不良习气，沦为不良少年，成为社会的不安定因素，教育部门应该静下心来认真思考一下，这种局面如果持续下去，整个教学质量就会整体滑坡，尤其是素质教育将形同虚设，国家的既定教育目标要实现，将从何谈起？

三、另外，现在各地的所谓的重点学校和普通学校的差异也很大。首先说招生，重点学校生源好的人满为患，为了上重点学校家长是请客送礼，各出奇招，不惜一切代价，普通学校无人问津，老师的人数比学生还多，而且大量的教学设施和实验设备闲置，看的让人心痛，第二，由此所产生的直接后果是：教师收入明显不同，教学质量即升学率差距拉大，两极分化越来越严重，人才的浪费，优秀教师无用武之地，这一切的最终结果是造成了财政的极大浪费。但政府却如鲠在喉，撤不得（要满足片所在地学生就近上学），发展不起来（生源少且差，质量无法保证）。

在实施的过程中，总会遇到一些意想不到的问题，只要我们不回避，勇敢面对，积极应对，逐步改善，努力把国家的政策发挥到极致，让老百姓得到最终最大的实惠，应该是所有人的美好愿望。那么，今天，我发出的另类的声音，也许是发展路上必不可少的音质吧！让我们从问题中找出最佳答案！使每个孩子和家庭，都沐浴到党的雨露，感受到党的恩情，健康快乐地成长！