关于对校园文化建设的理性思考

■文/钱 谞

当前，随着教育形势的发展，教育改革的深入，许多学校都日益重视校园文化建设，对校园文化建设进行实践上、理论上的研究和探索，并发表了一些颇有启发意义的文章。在学校的办学理念的确立，学校精神的提炼，校风、学风、教风的树立，校训、誓言的内涵的诠释到制度文化的建设，环境文化的建设等方面都有许多值得我们借鉴的探索，并且有可以融会贯通的操作需求。

然而从许多学校的研究成果中也透露出当前校园文化的建设中存在的一些不足之处：

1.校园文化在学校建设中的作用探索上，对教师的研究大于对学生的研究。我们发现相当多的学校非常注重对教师的专业成长的研究，譬如重视职业初期的教师怎样站稳讲台，要求“一年像样，两年出样，三年立样”等的具体措施；对高原期的教师怎样破解等途径，而对学生的一些良好习惯，如怎样培养学生的自我管理，写字、洗手等细节习惯的培养与管理等都存在忽视现象。我们认为这里可能对校园文化建设的定位出现了偏差。

2.校园文化建设缺少个性和特色，还没有从学校的历史积淀、现实情况出发，共性的研究多于个性的研究。许多学校在校园文化建设中不重视个性的研究，多数是人云亦云。对办学理念的提炼，办学目标的确立都是以成功学校为标本，简单机械地借鉴，而把自身的文化积淀忽视，传统忽视，也不是从学校的地理位置、区域条件等方面进行考虑，弱化了文化建设的效果。

3.一些学校的文化建设，更多的局限于学校硬件设施的改善上。仅仅有好的校园环境和教学设施，而没有挖掘它的文化、教育意义，还没有研究和实践校园环境、教学设施与学生行为习惯、思想情感的相互影响，谈不上是文化建设。简言之，当前的校园文化建设，没有把学校的一切纳入到正在建设的文化之中，或者说还没有关注彼此之间的联系、影响。

鉴于此，在校园文化建设的具体实践中，我们认为：

一、校园文化建设，要有强烈的个性

学校文化应该是要具有独立性的，学校文化越有个性，就越容易打造自己的品牌，就越能培养具有鲜明个性的学生。一所历史悠久、知名度较高的学校，往往都有明确的办学理念、培养目标，办学理念、培养目标决定了这所学校的个性，根据个性培育起来的文化也就具有独特的个性。南开中学“允公允能，日新月异”的办学理念，孕育了南开中学“以天下为己任”的学校文化，从而培养出了一大批著名的政治家、军事家和科学家。同时学校还要从本校实际出发，来构建和孕育学校文化，这样的文化才有个性。江苏省泰兴市的洋思中学，它是一所农村中学，生源质量差，师资队伍又年轻，学历层次、经验远比不上城市里的教师。面对这样的实际，他们提炼并践行了以“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“先学后教，当堂训练”为核心的学校文化，形成了独特的“洋思文化”。所以，在进行校园文化建设中必须要有强烈的个性，力求做到“人无我有，人有我优，人优我精”的境界。

二、要始终坚持校园文化建设的根本目的是为了促使学生的健康，和谐地发展

目前一些人追求低俗文化，情趣不高，精神苍白。从学校内部来说，学生的不良习惯有发展蔓延的趋势，现代学生的协作意识、责任意识越来越淡薄，攻击行为、情绪性行为已经扰乱了正常的教育教学秩序；从社会大环境来说，人格危机、精神危机越来越突出，譬如对爱的病态追求，病态的相互竞争等，学校更有责任建设“和谐校园”，促使学生与学校的和谐发展，学生的成绩与道德的和谐发展，教师与学生的和谐发展，学生整体的和谐发展。这种和谐发展，既要靠学校的管理、教育，也需要学校进行大量的文化活动，逐步做到学校教育和自我教育的结合，课堂教学与文化熏陶的结合,而通过各种文化活动教育学生、熏陶学生是适应社会发展趋势的必然选择。

三、“校园文化”的建设，要注重普遍性和特殊性的结合

“校园文化”的建设，是普遍性和特殊性的结合。这个结合，决定了在文化活动中，必须有所发展，有所创新，但同时，也有所保留。保留是发展的台阶，发展是文化的深入。一般来说，形式、内容始终处于创新和发展之中，或者说处于提高之中。而活动的主旨，则应该是一贯的。我们在开展读书活动中，坚持两个主题，一要让学生接受中国传统的优秀文化的熏陶，推动教师与学生的思想情感的交流；二要通过读书活动，培养学生美好的思想感情和健康的生活理想。这种美好的感情和健康的理想，促使人珍惜生活珍惜生命，能升华我们的感情。再譬如每年秋天的运动会，我们把定位为“体育文化节”，学校广播、电视等宣传媒体、班级墙报、文化长廊等报道、展览相应的内容，向学生征集体育文化节的主题、班级口号，由单纯的学生运动会，拓展为宣传体育文化弘扬体育精神的文化活动；由部分学生参加的体育活动，拓展为全体学生参与的文化活动，加大了体育活动中文化的精神的成分，扩展了教育学生的方法，丰富了教学学生的内容，效果就明显得多。对学生的情感教育，不同于一般的思想教育，必须要有具体的让人记忆深刻的文本。

四、各种文化活动，要注重培养学生的批判意识和辩证思维能力

现今社会，媒体高度发达，网络几乎无处不在，人的交往越来越频繁。这种现象，加快了学生社会角色的树立。由于学生的生活阅历有限，很容易被社会上的各种文化所迷惑。譬如网络文化、娱乐文化、消费文化等，更容易给学生精神上、视觉上的冲击。如果我们的学生没有辨别能力，不认识其中的弊端，一味接受，沉陷其中，就会给学校教育形成巨大的冲击，对学生健康的人生观、生活观的培养树立，产生负面影响。而学生批判意识的树立，仅仅靠老师的课堂教育，是远远不够的，必须让学生自己在参加各种文化活动去体验、交流、鉴别。譬如，许多人都知道乱丢垃圾对环境的危害，但仍然有人随意丢弃垃圾。我们把学生的环境教育扩展到社会上，由专职教师带领学生去检测水系的污染指标，调查居民的用水情况，学生明白了人的一切活动无不影响着环境的变迁，而环境的变迁又对人的生活质量、经济活动产生了深刻的影响，从而保证学生树立对社会上各种不文明现象的批判意识。

从国外教育发展的趋势看，“终生教育”、“终生学习”是教育发展的必然，成为主流的教育思潮，它对世界教育乃至人类社会都产生了深远的影响。瑞士教育家、联合国教科文总报告员查尔斯·赫梅尔在《今日的教育为了明天的世界》中指出：“终生教育是正在使整个世界教育制度革命化的过程中的一种新的观念。”英国教育家耶克斯利在《终生教育》中认为：“学校教育仅仅是教育过程的开始，应该将各种教育统一起来，将教育看成是真正贯穿于人的一生的活动。”因此，当我们在争取为我们的学生发展提供范围广阔的教育结构和社会活动，当我们从关注学生的“受教育权”转移到关注学生的“学习权”的时候，我们必须充分注重学校的文化积淀，发掘学校的文化资源，搭建丰富扎实的文化平台，展开形式多样的文化活动，逐步完成由“制度管理”向“文化管理”的转化，促使学生养成主动学习、自觉学习，不但提高学生的学科质量，而且要提高学生的文化素养，提升学生的精神境界，使学生能自觉的接受优秀文化的熏陶。特别是提高广大学生的批判意识和辨证思维，促使学生能以理性的目光正确认识当今社会的文化现象，能吸取精华，扬弃糟粕，为学生的成长提供健康的心理环境。