如何帮助英语学困生脱“贫”

■文/门仙妮

“学困生”是指班级中那些缺乏自信、习惯较差、学习被动、态度不端正、方法欠妥，对完成学习任务有一定困难的学生。英语学困生一直都是英语老师最头痛的教学对象。这些学生不光自己不好好学习，还影响班里学英语的氛围，甚至还破坏正常的英语课堂教学。难道这些学生就真的学不好英语了吗？那我们老师如何才能帮助这些学生学好英语呢？

一、拉近师生距离，和他们做朋友

融洽的师生关系，能让学生拥有愉悦的心境，有利于激发学生的学习兴趣。师生关系的最佳境界就是教师一方面要树立起自己的美好形象，塑造人格魅力，提高业务水平和道德修养，使学生信服；另一方面要与学生平等相处，尊重学生人格，关心爱护帮助学生，如果他们碰到了什么问题，不论是学习上的还是生活上的，欢迎他们来找你，这样缩短了师生距离，使他们尊重你、喜欢你，那么“爱屋及乌”，他们也将会喜欢上你所教的英语这门学科。

二、激发学习兴趣，培养自信心

俗话说，兴趣是最好的老师。我们只有对英语学习产生浓厚的学习兴趣，才能积极主动地去学习。教师应想办法把枯燥的语法变成一个个活生生的事物，这就能吸引“学困生”的注意力。比如，用实物来讲解形容词比较等级，简单直接。例如拿出一些学生喜欢的感兴趣的物品来展示。学生们一下就对今天要上的内容产生了兴趣，这节课的课堂效果非常好。

从中小学生的生理心理特点这个角度来看，我认为“成功”才是成功之母。每次考试的成绩，老师的评价，对学生而言都是很重要的，尤其是对“学困生”更为重要，所以教学中应借助手势、板书、实物、情景设计等直观形式，自发引导学困生解答较为简单的知识，并在以旧带新、以新复旧的学习中吸引“学困生”投入到课堂学习中来。对他们的点滴进步及时予以表扬和鼓励，让他们体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成就感，进而树立学习自信心。

三、巧定学习目标，端正学习态度

英语教学的成功与否，只是激发学困生的兴趣，是远远不够的，它还取决于学生信心的建立。对于信心的树立而言，巧定目标，不失为一个好方法。学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。在日常的教学中，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制订了短期学习目标（一周）和长期学习目标（一学期），要求学生给自己定一个恰如其分的目标和具体措施并张贴在墙上，以月为单位，实行学困生竞赛。老师一定要进行真实并切合实际的考查，只要学生比以前有所进步，都要予以表扬和奖励。

大部分英语学困生，不是因为“脑子笨”没学好，而是由于他们懒散，学习态度马虎，敷衍了事所造成的。一旦发现不能坚持学习的，想投机取巧的，我就会和他们谈心，对他们进行思想上的教育，同时进行“一帮一”让一个学习好的带一个学习差的，同时也让学困生们亲眼目睹这些学习优等生是如何努力坚持学习的，这样既浓厚了学习氛围，也提高了努力程度，实现了共同提高，同时更促使“学困生”进一步端正了学习态度，增强了学习的责任心。

四、培养正确学习英语的方法

首先，在教生词时充分调动学生运用各种感觉器官，让学生读其音、观其形、释其义、明其类，做到“眼到、手到、口到、心到”而不是机械地死记硬背。同时，让学生用同一词的不同词性造句子。这样既加深了单词记忆，又培养了写作能力。其次，课文是必须要求学生背诵的，这样能很好地培养语感。但背诵一定要有要求，就是先将本单元出现的新单词，新句型勾画出，先背诵这些，再连词成句，连句成篇。之后再让学生复述课文。最后，要教会学生做笔记的技能。培养记笔记是一项异常复杂的事情，它包括倾听、分析、选择和书写等一系列活动，也就是说，记笔记包括两项技能：记录和修改。记录，可以提高学生对信息的提取水平，便于日后复习。而修改，则会促进学生的记忆，实践证明，“修改”是有效记忆的关键，持续的修改可以帮助学生进一步消化自己所学的内容。所以我要求学生，先不要急着记在本子上，要好好听，听懂了，再去记。课后一定要多看几遍，不断地修改或添加。我会时不时地会将笔记本收起来进行批阅，以此来督促学生。

总之，英语学困生的转化是一项复杂，艰巨而又意义重大的工程。英语新课标的目标要求就是：我们的教育教学要为了每一个学生的发展，为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。这就要求我们做一个爱学生、讲技巧、勤钻研的研究型教师。