语文教学中如何落实素质教育

■文/刘 一

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育，因此，素质教育的教学过程也要遵循人的发展规律，重视学生的认知特点，激发学习兴趣，开发学生的智能，提高教学效率。那么作为基础性、工具性的语文学科，在其教学过程中如何培养学生的素质呢？下面就谈一谈自己的粗浅看法。

一、注重朗读指导，培养学生的表达能力

朗读是感悟文章的有效手段，也是积累语言文字、培养感情的最有效措施。让学生清晰、响亮地反复朗读课文，可使他们加深对课文的理解。

如教《第一场雪》这课时，第一段我要求女生读、男生读、全班读，在其中我发现有的同学的朗读极富感情，比如他们将“纷纷扬扬”、“大片大片”两个词加重拉长读，让人身临其境地感受到雪花轻悠悠慢慢飘落的情景，这样学生的兴趣被激发了，一个比一个读得好。在反复朗读中学生逐渐进入角色，绘声绘色化物为我，直接感受到作者遣词造句的妙处，加深了对词语、句子及标点符号的理解，这样学生在进一步理解课文的同时提高了自己的表达能力。

二、寓教于乐，提高学生的思想道德素质

在教学时，我也时常请学生将课文中叙述的景物用线条在纸上勾勒出来。比如在教学《粜米》一课时，我先请学生简单勾勒一下课文某一处场景，然后自己也设计了一幅画，画上，万盛米行的廒间正张开血盆大口，吞噬着满载的米船，当米船从米行的黑心窝驶出，漂起的船身已体无完肤。

看了这幅画，同学们心情都很沉重，他们认清了帝国主义、地主、资本家的丑恶嘴脸，从而对今天的幸福生活倍增珍惜之情，也更激发了学生的学习热情。绘画比语言传递的信息更直观、更形象、更生动，它能帮助学生加深理解，增强记忆，寓教于乐，事半功倍。

三、重视学生思维差异，培养和发展特长

素质教育的要求是全面发展，学有所长。从语文学科的特点出发，开展各种活动，能使学生的个性得到充分发展。如定期开展演讲比赛，成立兴趣小组等。经过这些训练，发展了学生特长，培养了许多“特长生”。

四、适时鼓励，提高心理素质

长期以来，受旧传统教育观念的束缚，教学中常忽视激发学生的学习兴趣和潜能。教师常有意无意地压抑学生好动、爱问的天性，致使学生产生各种心理障碍，在课堂上形成了一种爱听不爱问、不敢问，爱做不爱说、不敢说的怪现象，因而难以形成活跃的、积极的、主动的学习气氛。

1.因地制宜，因人而异。对于情绪紧张、担心在课堂上说不好的学生，可以设立固定的答疑时间，进行课外提问；对表达能力差的学生，可采用写纸条的方法提问，从让其在课上朗读到回答问题，使其逐步树立自信心。

2.营造积极友善的课堂氛围。要充分尊重学生的人格与个性，要善待学生的弱点。对有心理障碍、有自卑感的学生更要及时疏通障碍，给予更多的表扬，而且还要会运用教学环境，建立平等的师生关系，营造积极友善的学习气氛，这些对消除学生的紧张心理、焦虑感、自卑感，让其尽快适应学习环境，多提问题是十分有益的。

3.保护学生提问的积极性。对于平时学习困难的学生，一旦他参与提问,则尽可能使其享受优先权，即使提问准备不够或价值不大，也要鼓励其说下去并真挚地给予肯定和表扬。对学生提出的稀奇古怪的问题更应重点鼓励，以激发学生的创新意识。

学生是教育的主体，因此应鼓励学生“多提问题，敢于发言”，健全学生的心理素质。

以上四个方面对培养学生思维能力效果颇佳，也是我在语文教学中，在培养学生各方素质中的一些浅显之见。语文素质教育任重道远，让我们把培养学生各方面素质作为实施素质教育的一个突破点，为培养21世纪高素质人才而努力！