提高数学教学有效性的几点思考

■文/王 登

美国教育博士加星·D·鲍里奇在《有效教学方法》一书中提出，影响一节课的五个关键因素是：“明确的任务导向，引导学生积极投入，多样的学习方式，确保成功率，清晰地教授。”那么，我们在课堂教学中如何把握好这五个“关键因素”呢？本文针对当前教学中存在的一些问题，就此谈几点自己的思考。

一、教学目标要明确

制订教学目标要处理好课堂教学目标和单元目标、课程目标的关系。课程目标是一个整体，是一个大目标，是通过一个一个单元的教学、一节一节课的教学、一个一个知识领域的教学来完成的。而每节课又是整体中的一个部分，没有课堂教学目标的落实就没有课程目标的实现。所以，制订教学目标要在课程目标的指导下，明确规定每节课应该完成的任务和要达到的结果。为了有效达成教学目标，备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，对教学内容进行必要的重组。就是说，要在目标的“指引”下，优化教学内容，优选教学策略和教学媒体。

二、教学方法要得当

所谓教学方法得当包含三层意思：一是指教学方法符合教学内容要求，如属于“是什么”的知识可以采取学生自学法，属于“为什么”的知识就需要学生之间的讨论及教师的点拨、启发，常采用讨论法和讲授法，属于“怎么做”的技能性知识就需要采用练习法等。二是要灵活，得当不是一成不变，灵活的教学方法才能激发学生的学习兴趣，才能彰显课堂的活力。换句话说，教学方法要符合学生的学习的特点。三要实在，灵活不是玩花样，灵活是为了提高效率。所谓教学方法实在，就是要着眼于效果。

需要注意的是，新课程倡导在教学方法上，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，在教学实践中出现了“自由”学习、“围圈”学习、盲目探究等问题，需要我们予以纠正。一堂课上，有时要同时使用几种方法，需按“教学有法，教无定法，贵在得法”原则，只要能激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生数学思维能力的培养，有利于所学知识的掌握及应用，都是好的教学方法。

三、重视学生学习兴趣培养

学生的学习兴趣是教学有效性的前提条件和重要因素。新课程强调以学生为本，充分体现了“以人为本”的理念。因此重视学生学习兴趣的培养也是贯彻新课程理念的重要举措。在数学教学中，必须采取激发学生兴趣的方式，而不能强制教学。兴趣是最好的老师，激发同学们对数学的学习兴趣，使得他们在愉悦的氛围中学习，可以激发学生们学习欲望，转被动为主动，以积极的心态投入到学习中去，有助于取得良好的学习效果，提升课堂效率。

四、培养学生的数学应用能力

数学从古到今是一门基础学科，数学知识来源于生活也应用于生活。数学思维能力和知识应用能力是学生学习数学必须培养的素质。新课标对数学应用有明确的要求，要求学生必须能够运用数学思维方式观察、分析问题，并解决日常生活中遇到的问题。这就要求我们在数学教学中，必须重视数学知识和日常生活的联系。培养学生的数学应用能力。在我国古代就有着“问题解决”的悠久传统。典型的如《九章算术》，它以一切从问题出发，形成算法，寓于算理，并进一步解决各种实际问题。为迎接新的挑战，培养和造就大批具有创新能力的人才。我们应大力培养学生们的数学应用能力，同时，数学应用能力的提高反过来又能促进数学知识的学习，从而提升学习的有效性。

五、培养学生的自信心

学生是学习的主体，教师的教是为学生的学服务的，教师的教归根结底是为了不需要教，有效教学的核心应该是让学生学得有效。

每个学生的具体情况各不相同，他们基础有别，兴趣各异。要让学生学得有效，“赶鸭子上架”是行不通的，要让学生带着兴趣，心情愉悦地去学习。有些学生因为基础比较差，成绩一直不理想，久而久之对学习也就失去了兴趣，甚至有了畏惧心理。为了增强学生信心，教师要善于发现学生的闪光点，对他们的进步要及时予以表扬。学生的自信心增强了，学习的积极性和主动性也会随之增强，这样学习的效率就会大大提高。不是每个学生都能学得很好，但是只要在他原有的基础上有所提高，这就表示他学得有效了。

总之，在新课程背景下的数学课堂教学，要提高学生在课堂上的学习效率，提高教学质量，我们应该多思考、多准备，充分调动学生的学习积极性，更好发挥学生主体作用，优化课堂教学结构和教学方法，有的放矢更为重要。