有效的活动让课堂更精彩——品德教学片断赏析

■文/李 颖

教学片断一:四年级上册 《学会合作——合作才能成功》教学活动

（师课前准备四个篮球，并组织两组学生进行“背夹球”比赛，）

师：（宣布比赛结束并公布结果）对于刚才的比赛，你对合作有什么体会？

生：老师不公平，我还要再比一次。

生：是的，有的人都犯规了，不行，再来一次。

……

师：好，那么就再比一次，请同学们在活动中体会合作。

（学生再次比赛）

师：大家对合作有什么体会，举例说明。（下课铃响）

【点评】活动的目的本来是为了提高学生的积极性，让学生在活动中明白合作的重要性。此活动虽然调动了学生的积极性，但却因活动失去了小节升华的机会，使学生的注意力都集中在了如何比赛胜利，完全忽视了对合作这一主题的理解和升华，失去了活动的有效性，不能达到让学生在活动的体验中感受到合作的重要性的目标。

教学片断二:四年级上册《我是学习的主人——学习是我自己的事》教学活动

（生课前要调查收集班级中认真学习做得好的或做得不好的现象，自由编排。）

师：同学们，我们都进行了课前调查，请把你调查到的事例讲给大家听听，好吗？

生：班上的王瑞祈发言积极，作业完成得又快又好。

生：王元玮经常作业不按时交，每次都让老师催。

……

师：同学们调查得真详细啊！这些同学的事例告诉我们：只要我们认真学习，积极动脑就能成为学生的主人，反之，我们就要成为学习的——（生接答“奴隶”）

师：那就让我们把调查的事例演一演吧！可以是做得好的，也可以是做得不好的。

（很多学生表演得惟妙惟肖，抓住了动作、神态、语气，更有部分学生是本色表演，演他自己是如何对待学习的。还有一组学生演出了不好好学习今后会变成什么样的情节。）

师：看了同学们的表演，反思自己的行为，你觉得应该怎样完成好自己的学习任务？

生：我觉得以后不能偷懒了，学习是我自己的事，不能一回家就光想着玩，不然就变成刚才他们演的那样了。（其他生笑）

生：我觉得我现在要克服的就是马虎的毛病，以后我要仔细点。

生：回家要多看书，不能老让我爸妈盯着我。

……

师：是啊，学习是我们自己的事，我们应该独立完成作业，做完作业再去玩，做学习的小主人。

【点评】此课教学，在充分结合学生生活实际的基础之上，开展调查活动和小品表演活动，这些内容都是来自学生身边的真实的人和事，具有可信性、可行性和可学性，因此在活动中学生的参与性极高，并在参与活动的过程中获得内心体验，即明白了学习是我们自己的事，自己的事情要自己做，从而使教学目标得到落实。

评析

“告诉我，我会忘记；让我看，我会记得；让我参与，我会理解”，品德课的学习就是一个让学生理解感悟的过程，而活动就是学生感悟理解的最主要形式。在品德课上开展活动，有利于调动学生积极性，发挥学生的主体性。但在教学中，教师一定要注意充分挖掘教材中的活动因素，选择合适的活动形式，让学生积极地参与到活动中来，并做好教师的引导作用，使活动达到它的目的性，不能只有内容没有活动，也不能只见活动不见升华。

因此，根据多年教学经验，在实施课堂活动化教学中应坚持把握以下几个特点：1.真实性。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认知和感悟,只有植根于学生真实生活的教育才能激发他们内在的道德情感，升华他们的道德体验，最终实现德育教育的生活化渗透。因此,课堂活动必须以儿童的现实生活为基础,真实地反映儿童的生活；2.明确性。儿童德育教育尽管以培养良好的品德、乐观的生活态度为最终取向，但是，其每门课程有着明确的教学指向和意义，因此，课堂活动教育并非生活活动的泛化，而应指向明确的教学目标和任务；3.趣味性。活动教育的精髓在于活动本身的趣味性和魅力，一个有趣味的课堂活动,才能极大程度地激发学生的参与热情,使之对后续学习产生期待；4.有效性。课堂活动教育的本身应实现课堂教育良好的教学效果，因此，课堂活动教学除了要面向学生的生活实际,加强课程内容与生活实际的密切联系,还要将课堂活动教学贯穿于课前、课中和课后，不仅仅局限于课堂,应将更广阔的视角引入学校、社区和整个社会，从而提高课堂教学活动的有效性。

总而言之，开展有效的课堂活动，会让我们的品德课更精彩！