论班主任工作的有效方法

■文/刘平安 鲁冬梅 窦 伟

班级是幼儿园工作的一个基本单位，也是孩子们学习、生活、游戏的基本组织。班主任作为教育者，对幼儿成长有着较大的影响。作为幼儿园管理者来说，应该抓好班级管理工作，能使幼儿受到更好、更优质的教育。因此，我们在新的教育形势下，幼儿园班主任应做到以下几点：

一、班主任工作应做到有的放矢

常言道:“教师是人类灵魂的工程师。”教师肩负着教书、育人的神圣使命。作为一名班主任,首先应该有高尚的师德、强烈的责任心,这是做好教育工作的基础和内在动力。班主任的角色特点决定着他对学生的全面发展责任。我们要如同耕耘者对待幼苗一样，每一天都要仔细观察每一个孩子，密切关注每一个孩子，不要因为我们的粗心疏忽了某一株幼苗的成长，让学生小小的心受到伤害。如一向活蹦乱跳的小朋友忽然耷拉着脑袋一声不吭，此时班主任不能不理不睬或急于哄孩子开心，而是引导他将内心的情感倾诉出来。而当孩子倾诉时，老师应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。并经常使用“哦”、“是吗”、“后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得教师确实是在关心他、关注他，这样他才会更乐意地向你倾诉，从而作到有的放矢。

二、班主任应关爱每个孩子

“热爱教育事业，热爱学生”是教师职业道德的核心，也是班主任工作的前提和基础。面对纯洁无私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果真正深入到孩子的内心世界，我们就会明白，孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心。如孩子高兴了，就像朋友一样同她开心大笑，让她感受分享的快乐；在游戏中扮孩子的伙伴，一同嬉戏游玩；每天放学，我总是帮学生穿好衣服送他们回家……只有做到这些，孩子才会爱我们、想我们、愿意靠近我们，我们才能用真挚的爱感化每一个孩子，使幼儿在挚爱的环境中茁壮成长，成为一个懂得关心和帮助别人的人，一个有爱心的人，也才能品尝到幼儿班主任工作的幸福与快乐。

三、班主任教育应具备耐心

孩子的心是稚弱的，如果老师说话不考虑后果，不讲求方法，就极易伤害他们的自尊心和自信心，以至于影响一生。所以他们更需要理解、需要宽容，应具备耐心。为了孩子的健康成长，作为班主任来讲，就必须对琐碎的幼儿工作要有足够的耐心，要有不怕累不怕烦的精神，凡事从孩子的需要和兴趣出发，决不能急于求成。比如一些新入园的学生，从一开始就不接纳自己的老师，这从幼儿心理方面来说很正常。他们对老师给予的任何帮助、爱心都不理不睬，因为他们认为老师是产生这一切“痛苦”的根源，就是因为老师才让自己和亲人分离，才让自己痛苦不已。对于这种情况，班主任必须有足够的耐心教育幼儿，过一段时间使他们适应环境，才能消除疑虑。

四、班主任教育应讲究策略

在幼儿园班主任工作中，老师总是把眼睛睁得大大的，一发现学生身上的错误和缺点，总是耐心地批评教育，直到学生认识并改正错误和缺点为止，这固然是对学生负责。但长此以往，有时会适得其反，学生不仅不接受教诲，反而产生厌倦、抵触甚至逆反的情绪。这就是教育的失败。因此，当幼儿犯错误时，班主任老师不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，应该针对他们所犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育，才能达到最佳的教育效果，从而使学生“亲其师，信其道”。

五、班主任教育应具有协作精神

班内教师之间配合的是否和谐，直接关系到班级管理的好坏。一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚协作，相互信任、相互帮助、相互体谅、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间刚一配班时，有些不适应那是很正常的。作为班主任，不仅要处处以身作则，事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，起模范带头作用，而且要多和配班老师沟通、交流，共同分析班级孩子的表现，以及下一步的工作思路和对策，使班级幼儿的教育要保持一致性，不能班主任老师要求向左，配班老师要求向右，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

总之，幼儿园班主任的工作是神圣的，它是在幼儿纯洁的心灵世界中播种耕耘的职业，在这个领域中，我们教师要在班主任的工作中，要不断学习，不断改进教育方法，才能把幼儿园班级工作做得更好。