全面学分制下独立学院的实验室建设与管理

2013-08-15王艳芹

实验技术与管理 2013年4期

王艳芹

（南京大学金陵学院，江苏南京 210089）

随着高等教育管理模式的创新，高校实验室已经逐步开放，实验教学更加注重学生实践能力与综合素质的提高，实验室已成为培养学生的重要场所。独立学院作为高等教育的一个组成部分，承担着高级应用型人才的培养任务。在全面学分制下，独立学院必须重视实验室的建设和实验室管理模式的转变，紧紧结合学生培养及教学改革需求，完善实验室管理模式。

1 全面学分制是教学改革的趋势

学分制作为一种教育模式与教育管理制度，于19世纪末由美国哈佛大学首创。学分制以学分为单位来计算学生学习的量，以取得必要的最低学分为毕业或获得学位的标准。学分制实行弹性学制，突破了学年制刚性化、计划性的弊端，因此，国际上大多数国家的高等院校都采用学分制教学管理模式［1］。在高等院校本科教育阶段推广全面学分制，是我国高等教育深化改革的必然趋势。

1.1 全面提高高等教育质量的需求

全面提高高等教育质量，是高等教育改革与深入发展的核心目标。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，深化教学改革，推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理交融［2］。全面学分制改革突破了传统教学管理模式对人才培养的束缚，实现人才培养模式和机制的创新，以培养基础扎实、具备复合型知识结构的高素质人才为目标，促进了教学模式个性化、多元化、多样化的发展。

1.2 教育国际化的要求

高等教育的国际化合作也是人才培养的趋势。人才就业的市场化，要求从教育观念上、制度上进行转变，突破高等学校传统的人才培养模式，积极借助国际优质教育资源和社会力量联合培养人才，走“产学研”相结合的道路，与国际接轨，建立高校区域合作育人机制，深化合作办学，推进教学联合体的建设，实现多渠道、高层次的人才培养。实行全面学分制，推行弹性学制，建立学分互认机制，实现优质资源共享，在国内高校与国外高校之间的学分互认基础上实现创新型、国际化人才培养的突破。

1.3 创新教育育人模式和个性化培养的需求

实施全面学分制有利于专业教育与通识教育并重、实践教育与素质教育并行。借鉴国际通行的做法，建立科学合理的课程体系，全面增设优质课程资源，根据人才培养目标，分层次、分模块进行课程体系设计，供学生在教师的指导下自主选修课程。在学分制的基础上，实行弹性学位授予制度，激发学生自主学习的积极性，在实现学生个性发展的同时，达到素质教育与通识教育的目标，更加有利于根据市场对复合型人才的需求，培养具有创新精神和实践能力的人才。全面学分制创新了人才培养方案，突出人才培养模式的行业特色和应用型特征，实现了学生的个性化发展和大学制度的人本化、科学化、现代化和国际化。

1.4 高等教育重要的管理模式和手段

首先，全面学分制改革突破传统教学管理模式对人才培养的束缚。通过人才培养模式和机制的创新，构建新的教学管理机制，充分挖掘和调动教育教学资源，在人才培养、课程资源建设、师资队伍建设、学生管理等方面进行改革，体现以人为本的教学、以创新为核心的科研、以市场为调节的社会服务的大学核心精神。

其次，学分制作为一种高等教育管理模式和手段，提升了学生自我管理的能力。学分制强调以学生为中心与教师引导相结合的教育模式，为学生提供丰富、优质的课程供其自主选择。学生可以选择学习模式、课程、教师并可以自主安排学习进程。同时，针对学分制下学生具有较高自由度的情况，采用导师制度，为学生提供学习生涯规划和职业生涯规划的指导，实现复合型、个性化人才培养的突破，打破了学年制统一划分课程和毕业年限的局限性［3］。

2 全面学分制对实验室提出的新要求

全面学分制允许学生自由选修，尊重教育对象的个性化，实行弹性学制等新的人才培养模式与学习管理方式，对实验室的建设和管理提出了新的要求。实验教学对象的多元化使原实验教学体系和教学内容受到冲击，对实验室工作人员的能力要求有所提高，对实验室的开放和资源优化也提出了更高的标准。

一是实验室条件保障要求提高。如何满足全面学分制改革的实验室条件保障，是目前独立学院面临的一个重要问题［4］。

二是实验室制度建设要更完善。全面学分制要求开放实验室，并根据学分制教学的特点建设实验中心或共享平台。目前，独立学院需要对实验室进行重新整合和规划，在现有实验室的基础上加大实验室开放力度，但同时也就带来了管理上的问题，要求学校完善实验室管理制度，规范实验室各项工作。

三是实验课程体系要满足全面学分制改革需求。课程改革是全面学分制改革的重点，实验课程体系及实验课程教学大纲也要进行相应的调整。由于目前独立学院的实验课程体系是课程制的，实验教学大纲也是基于课程设置的，很难适应不同专业学生选修的需求。因此，实验教学要根据培养目标进行课程体系的设计，突出专业性与选修性兼有的课程特点［5］。在实验课程体系的建设中，要充分考虑全面学分制可能遇到的问题，提出解决问题的办法。

四是实验资源开放，实验室管理人员需提高整体素质。全面学分制推行后，要求实验室资源开放，这就对实验室管理人员的知识范围、对学生的指导以及工作安排等方面提出了更高的要求。此外，由于独立学院在初期配备实验室管理人员时定位较低，在实验室资源开放后，迫切需要提高实验室管理人员的整体素质，应对全面学分制带来的竞争与挑战［6］。

3 全面学分制教学改革下实验室建设新思路

南京大学金陵学院积极贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》，积极组织实施全面学分制改革，启动了系列教改项目的研究，更新选课系统与教务支持系统，完善师资选聘和师资培养制度，优化学生工作与学生管理，提升硬件设施与后勤保障。实验室作为高等教育的重要教学资源，其建设不足或管理不当都会直接影响到全面学分制改革的实效。南京大学金陵学院已将实验室建设及管理作为全面学分制教学改革的一项重点工作。

3.1 树立实验室精细化管理和校内外共建理念

实验室管理涉及实验教学、仪器设备、运行经费、基础建设、人员管理、环境和安全管理等管理模块，管理的职权归属不同的部门，但是会存在交叉管理。因此，要进行精细化管理，就要树立共建、共享的实验室平台建设理念。南京大学金陵学院在原有实验室二级管理的基础上，加大对实验室的统一管理力度，推行实验室精细化管理、校内外共建实验室的建设思路［7］。

3.1.1 实验室建设规划方案的精细化管理

强调建设项目论证，重视实验室建设的适用性［8］。基于全面学分制改革的需要，根据专业建设、学生规模、学生人数的增减趋势，在基础实验与选修实验课程的安排、实验室资源共享平台建设等方面进行精细化管理。在实验室建设规划论证中，将建设方案细化到每个完整的可操作方案，包括建设进度、时间安排、软硬件建设标准，防止实验室建设论证流于形式。

3.1.2 实验室建设专项经费的精细化管理

经费保障是实验室建设的基本保障。学校执行实验室建设经费预决算制度，细化实验室建设专项经费的申报流程。由实验室二级管理部门申报所主管的实验室建设经费预算，由学院实验室一级主管部门会同财务处及专业技术人员对申报的经费进行审核，再由实验室二级管理部门对已批准的实验室建设经费制定使用计划，精细化到每个实验室软硬件建设经费的使用，严格执行专款专用制度，坚决制止实验室专项经费用于其他用途。在经费紧缺的情况下，专项经费的精细化管理能够尽可能地提高经费的利用效率。

3.1.3 实验室运行过程的精细化管理

实验室建成后，其使用的精细化管理是提高实验室建设效益的重要手段。根据实验教学体系，分层次进行实验室运行管理，从基础实验、自主训练和科研设计3个层次进行实验室运行管理，建立起“理论、实践、研究”三位一体的新的实验教学模式［9］。

全面学分制下，不同的学生对实验室的要求不同，要分层次满足学生自主学习和科技创新的要求。这就要求实验室增加开放时间、提高实验室管理人员的素质，能够对不同层次的学生提供实验指导。要做好设备借用记录和设备维修记录，确保实验室软硬件条件能满足学生不同层次实验的需求。同时，要有因实验技术人员变动而带来的诸多问题的应对措施，加强实验室环境与安全等细节方面的管理，提高实验室利用率。

3.1.4 树立校内外共建实验室理念

利用校外实验资源，校内外合作共建实验室平台，是独立学院培养应用型人才的重要途径。在资金有限的条件下，充分提高资源利用率和实验室综合效益，全面优化实验教学和科学研究的条件，全力拓展实验室功能，特别是跨学科的研究功能，着力培养学生的综合实验能力和创新思维能力，发挥实验室在学科建设和应用型人才培养中的支撑作用。

金陵学院积极借助社会资源开展实验室共建，收到了较好的成效。学校与联通公司南京分公司联合组建的现代通信技术实验室，让学生真实体验电信企业的设备工作环境和最新通信技术，为学生实验和创新活动提供了较好的平台和优质的实验室资源。

3.2 进行实验教学体系的整体科学规划

全面学分制教学改革不仅是一项毕业标准的简单评判方式，也不能只从形式上改变教学管理模式，它必须在人才培养的体制、机制的基础上，综合改革，按照教育规律，确立一套完整的教学管理体系。实验室管理作为学校管理的一个重要组成部分，要将实验教学体系改革纳入教学资源建设计划中进行整体规划。在实验室建设过程中，应立足全面学分制管理模式，积极做到以特色学科建设为龙头、以应用型人才培养为核心、以实验教学内容课程体系建设为着眼点、以管理模式为突破口。

南京大学金陵学院根据“全面学分制”人才培养方案，在修订教学大纲的基础上，编制了实验课程教学大纲，将实验教学改革融入学院整体教学改革进行系统规划，特别是设计型、探索型、创新型综合实验，已成为提高学生综合素质和供学生自主选修的优质资源。

3.3 加强实验室信息化建设，提高资源利用效率

随着数字化校园工程的推进，校园信息网络系统和各种应用平台已经成熟。由于建设时间短、经费投入有限，独立学院的实验室信息化建设滞后于数字化校园工程的建设。但是，全面学分制对实验室精细化管理有更高的要求，实验室信息化建设迫在眉睫。利用网络信息技术对实验室进行科学的信息化管理，是提高实验室工作效率和管理水平的一个重要途径。

3.3.1 开发实验室信息化系统

目前高校实验室信息化系统的应用已经比较广泛，但是不同学校、不同管理模式下的实验室信息系统各不相同。因此，不能简单借用已有的信息系统，而应立足本校实验室管理的实际模式，开发更为实用的实验室信息化系统，突出独立学院实验室建设的特色。

实验室信息化系统不是简单的软硬件系统的集合，而应该将管理理念融入信息化系统，以更好地为实验室管理服务。南京大学金陵学院已将实验室信息化系统的开发列为实验室管理工作的重点，通过实验室信息化管理，融合先进的管理思想和先进的信息技术，对实验仪器设备、实验室的使用者、实验环境、相关资料和日常事务等进行全方位管理，从而提高资源设备的利用率和教学科研效率。

3.3.2 普及实验室信息化管理知识

目前，南京大学金陵学院实验室信息系统建设正处在初步阶段，需要加强对实验室信息化管理的宣传力度，对实验课程教师、实验技术人员和学生进行实验室信息化管理知识的普及，让师生了解学院实验室的共享资源、利用共享资源，加快实验室信息化系统建设的进度及使用的推广［10］。

3.3.3 逐步推行信息化建设

实验室信息化是一个长期的建设与发展的过程，不能一蹴而就，也不仅仅是财力、物力和人力上的问题，还涉及到教育理念、教育方法、教育内容等诸多问题［11］。因此，在全面学分制教学改革的进程中，应把实验室信息化建设纳入实验室管理的总体规划中，有计划、分阶段实施。

3.4 规范实验室管理制度，加强实验室队伍建设

制度建设是一切管理的依据，因此，南京大学金陵学院在全面学分制改革的推动下，加强实验室的制度建设，印发了《实验室手册》、制定了“实验室环境安全管理制度”、“实验室安全守则”、“实验室卫生守则”、“实验室学生实验须知”、“仪器设备、材料损坏丢失处理办法”、“计算机房安全与管理规定”，“资产管理员岗位职责”等管理制度，印发了低值耐用品领用记录、资产设备（两用物质）领用记录、实验室管理日志、大型仪器使用记录等相关表格，通过制度化规范，使实验室管理更加科学、合理并提高实验室使用效率。

建设一支高素质的实验教师队伍，是加强实验室建设、完成实验教学任务的重要保证［12］。在实验室管理方面，还应落实安全管理责任人，加强对实验室使用及安全的管理。学校要拟定实验室人员绩效考核办法，并定期对实验技术人员进行相关培训，提高其综合素质和能力，以满足全面学分制下对学生的多层次指导的需求。