加强艺术设计实验室建设 推动艺术设计人才培养创新

孙 明，陈 艳，薛婧婧

（鲁迅美术学院大连校区，辽宁大连 116650）

目前我国正处在转变经济发展方式、建设创新型国家的关键时期，经济文化建设的快速发展迫切需要大批艺术设计专业创新人才，社会增大了对高校艺术设计创新人才培养的关注。近几年各高校多次“扩招”显著增加了艺术设计专业人才的培养数量，但同时该专业学生普遍出现基础薄弱、应用性不强、复合型不够、专业不专、技能缺失等状况。因此艺术设计教育需要不断探索，打破传统艺术设计教育的壁垒，以培养优质人才［1］。我们比较研究了国内外众多艺术设计专业的教学理念和教学模式，针对当下国内诸多艺术院校实验室机制中存在的困难，如实验室该如何运作、如何培养提高艺术设计人才综合素质、如何培养艺术设计创新人才等问题，科学分析后，提出了切实可行的艺术设计实验室建设的具体方案。

1 艺术设计实验室建设在现代艺术设计教学中的必要性

1.1 艺术设计专业的发展需要实验室教学建设

艺术设计专业具有应用性强的特点。中央美院艺术设计学院王敏教授曾提出：“艺术设计应为人民服务。”设计与纯艺术不同，设计是为他人服务的，具有社会服务性，要考虑到很多其他的因素，特别是设计的关联性、语境、制作、生产等，甚至可以说设计不是艺术而是一种责任。因此艺术设计教育既要注重传统教育，又要关注社会形态的发展变化，充分吸收当下社会的流行元素，这种差异要求艺术院校的艺术设计教学开展与时俱进的实验室教学建设。

1.2 艺术设计人才的培养需要实验室教学建设

艺术设计专业是一门融合多种学科知识的边缘型学科。艺术设计专业的定义和划分不甚明晰，与各个学科之间互通有无，经常出现学科“跨界”的问题。当前的人才需求也表明，社会需要精通多种艺术设计知识的“杂家”，能够在大量知识积累之后灵活运用到实际艺术设计工作之中。为此许多艺术院校进行了见仁见智的教育教学安排，在考察研究了国内外一些美院的教学模式后，我们发现很多艺术设计实验室建设凸显了搭建多学科互通平台的优势，可以根据具体情况推行到艺术设计教育教学中来。

1.3 师、生、企业的共同发展需要实验室教学建设

艺术设计的特殊性使实验室的建设能够实现产、学、研的结合，令教师、学生、企业三方面都从中获益。而随着实验室的不断发展，引进大型企业做深层交流，艺术设计实验室建设必将有新的突破［2］。

对于教师，实验室能提供科研平台，使教师将业余时间投入到创作中。而企业优秀人才的引进，可以扩充实验室的建设，加速艺术人才的思想碰撞。这样，主体教学更加灵活，授课、实验、产品研发可以在同一个实验室内部完成，减少了流程、节约了时间、提高了效率，培养出更多艺术设计精英、创作出更多杰出的艺术设计作品。对于学生，实验室是教学基地也是实习基地，有了更多与老师交流的机会，甚至可以参与到创作团队里，将所学知识及时地应用到实际艺术设计项目中去；也可以在实验室中寻找并确立人生职业规划的定位，甚至在校期间就得到今后合适的工作机会。对于企业，一方面节约了企业研发的成本；另一方面，能得到更多的优质创意资源［3］。

2 艺术设计实验室建设在现代艺术设计教学中的可行性

为了建设新时代艺术设计实验室，国内艺术院校在传统“包豪斯”教学模式的“艺术工作室”基础上融合时代特征，以科学的管理机制，加快实验室建设步伐［4］。可以从以下几个方面解决实验室建设中存在的问题。

2.1 深化教育理念，从精英教育转向素质教育

当今社会已经不再适合推行精英教育，也无法拷贝过去选拔“精英”标准和素质。另外，具有优秀教学资源的专业美院如果还抱着精英教育的理念不放，客观上是对教育发展动力的本源——社会需求的漠视。正确理解精英教育与素质教育，专业美院扩大办学规模绝不是权益之计，而是历史给予的新的发展平台［5］。

大学的责任是为学生营造成长的环境、条件和氛围，使他们有能力成为日后社会拼搏竞争的成功者。大学教师的责任是以精英的标准鞭策自己，以自身的实践、能力、成就和人格影响，带动、陪伴学生成长并帮助他们日后的成功。

2.2 科学规划主体教学与实验教学，优化师资结构

艺术设计专业实验室教学建设已在国外成功运作多年，在我国也有成功案例，该模式是培养具有综合素质艺术设计创新人才的有效手段。

科学地规划艺术设计实验室建设有助于艺术设计专业的发展，建设分工明确，特色鲜明的艺术设计实验室是符合时代特征的，也是社会发展的需要。

专业艺术院校应从科学配置教学机构和师资队伍管理工作抓起，优化课程结构、重视师资结构和梯队建设，在教学管理方面，注重基础教学和实验教学并行发展；在实验室建设方面，除了注重培养学生实践动手能力外，还要将设计市场化理念贯穿其中，承担起艺术设计衍生品的深度研发；在人员配置上安排资深教授授课，为学生打下良好的专业基础。同时在低年级教学中就贯穿实验室教学理念，让学生初步了解实验室教学是工作室教学的延伸，并以高水平师资保障实验教学的质量。实验教学师资队伍由注重产学研结合，具备高水平实验教学经验的团队组成［6］。

2.3 打破地域限制，引进优秀企业，深化校企合作，解决实验室建设的发展问题

艺术类专业是实践性强、创造性高的专业，艺术院校可以在国家政策的倡导下，根据专业特点吸引企业加大对专业建设的投入。同时工作室、实验室需要提升内化能力，提高培养学生创造性思维、扎实的设计技能以及美学理论和文化素养的水平，谋求校企之间更高层次的合作。

实验室应充分利用教师资源，引导学生参加设计竞赛、学术论坛、社会实践，形成立体化培养，并通过实践增加学生掌握知识的灵活性［7］。学生到企业实习、实践，参与实际项目运作，为企业创收的同时也提升自己的能力。企业为实验室投资设备，提供资金、项目，能为培养优质人才做铺垫。

2.4 推广优秀的实验室案例，创造“百花齐放，轻重分明”的局面

面对多数艺术院校内教学资源分配不平衡的现状，可以选择性地将有成功经验的实验室的建设模式推广到其他专业，使整个学校里的实验室教学既有重点，又不单一，形成“百花齐放，轻重分明”的局面。这种教学交流是彼此作用的。图1—图3是鲁迅美术学院大连校区的部分实验室照片。

3 艺术设计人才培养的创新途径——鲁迅美术学院大连校区的办学实践

图1 传统二维动画实验室

图2 实验绘画实验室

图3 软装饰实验室

鲁迅美术学院大连校区2002年开始在黄海之滨进行校区建设，并于2011年成功举行了首届毕业生毕业设计作品展。其学科建设宗旨是遵循国际先进的艺术设计教育理念，适应市场经济的发展对专业人才的需求，倡导高素质、综合型、点面兼顾的培养模式，打破传统的条块式学科分布结构，培养有创新精神、创新技能和创业能力的艺术设计人才。学校所推行的低年级打通基础，高年级进入工作室的教学体系，有助于学生拓宽专业视野，加强自主学习能力，在对专业理解和兴趣点相对成熟的条件下选择适合自身特点和优势的专业发展方向。

3.1 校区本科专业课程体系

大连校区本科专业课程体系目前包括艺术设计和动画2 个专业，由专业基础、视觉传达设计学院（筹建）、传媒动画设计学院（筹建）40个工作室构成实施教学的终端平台。

第一学年（专业基础A 段）2 个专业平台相互打通，共同教学。第一学期的教学单位是基础教学部的相关工作室／实验室，课程内容是素描、色彩、综合材料、摄影、数码图像编辑。教学目的是发挥专业美术院校的特点和优势，打通造型艺术与艺术设计学科、艺术设计各专业方向之间的传统壁垒，注重学生艺术视野的拓展和专业兴趣的提高。课程架构为各门课程平行展开，学生分批、分阶段、不同步地接受全部教学内容。第二学期前段课程内容和架构与上学期相同，但教学要求有层次上的递进。教学目的是，为形成学生创意性思维模式及培养跨学科造型能力提供条件，让学生有机会接触和了解本专业的高端课程、师资等信息，为第二学年选择进入专业设计工作室或实验室做准备。

第二学年（专业基础B 段）学生在各自专业框架内经双向选择进入艺术设计和动画设计所属的专业设计工作室，工作室主任教师将根据校区教务管理委员会的要求组织教学，课程体系及教学内容逐步偏重与本专业高年级设计课程相关联的基础知识。

第三学年（专业设计C 段）的专业设计工作室教学是校区课程体系的核心部分。工作室的主任教师依据其自身的学术研究成果、社会实践的业绩和在相关专业领域的影响力组织工作室的教师队伍，制订教学计划，确立教学、科研方向及目标。引导学生在专业设计课程及实践中应用和深化，在完成学习任务的同时力争取得阶段性的实践成果（如参展、参赛、项目应用及获奖等）。

第四学年（专业设计D 段）专业设计工作室将在第一学期末举办教学成果展和总结汇报，由校区教授委员会与主任教师共同审定学生进入工作室以来的学习状态和学习成绩，在此基础上确定学生的毕业设计、毕业论文方向和内容。第二学期是进行毕业设计和毕业论文阶段，各设计工作室主任将按照教授委员会确定的方向和计划，带领教学团队完成毕业设计、毕业论文及组织毕业展览和论文答辩工作。

鲁美大连校区实践教学注重培养高质量、复合型的创新人才，坚持东西方艺术的融会贯通。在课程设置里，除专业课程还有文化课、体育课，使学生获得艺术理论、语言、文学、哲学等知识提高综合素质，旨在培养德智体美劳全面发展的艺术设计创新人才。

3.2 工作室教学管理模式

鲁美大连院校区打破传统院系管理体制，实行与国际接轨的基础部＋工作室的教学管理模式，有的工作室与实验室是复合的。见图4、图5、图6。工作室设置顺应了文化创意产业，发展人才紧缺的现状。

实施教学的终端平台由平面、多媒体及展示艺术设计教学部、动画及多媒体艺术设计教学部、装饰及陶瓷艺术设计教学部、专业基础部、公共基础部的40个工作室构成。平面、多媒体及展示艺术设计教学部即下属的工作室包括：广告及视觉信息设计、品牌形象设计与策划、包装设计、展示设计、手绘表现与空间设计、产品与会展、书籍设计、插图设计、影像艺术与设计。动画及多媒体艺术设计教学部下属的工作室包括：平面动画、虚拟立体动画、材料动画、多媒体／游戏动画、卡通读物、动漫文化创意产品、综合媒介与互动艺术。装饰及陶瓷艺术设计教学部下属工作室包括：玻璃、金工、织造、漆艺、塑形、网印制像、综合材料、家具与环境设计以及两个陶艺工作室。当代艺术、公共艺术、新媒体艺术、信息设计等交叉学科方向的专业工作室目前已开始招收硕士研究生。

图4 包装实验室

图5 陶艺实验室

图6 数字二维动画实验室

大连校区的工作室体制与习惯认为的大师工作室或专家工作室完全不同，它是与扩招后的学生规模相对应的，是校区4千多学生教学管理的终端平台，其运营水平决定校区的经济效益、未来生源和发展模式。而其规模化的智力资源、科研实力、创造成果及其社会影响是对其教学水平的充实及放大，使其吸纳更多的社会项目、资金、设备及与之适应的管理方式进入。而在大连校区工作室体制中核心内容之一是使整个实验室体系形成艺术类之间多专业交叉发展的实验教学格局，并促使实验室的教学符合艺术类教育和人才培养特点，充分体现了弹性、灵活的特征［8］。

3.3 创办大连金州新区鲁美艺博产业基地

作为在国内外具有重要影响的著名高等艺术学府，尤其是作为中国艺术设计领域的领军者，鲁迅美术学院大连校区具备深厚的艺术文化传统积淀、优越的周边生态环境、高品位的设计和建设理念、先进的教学管理体系、极具特色的专业和工作室设置等优势资源。为了加速大学教学科研成功转化和高新技术产业化，学校正在努力建设大连金州新区鲁美创意产业基地，见图7。

图7 产业基地规划图

3.3.1 项目主题

鲁迅美术学院具有悠久历史（延安—哈尔滨—齐齐哈尔—沈阳—大连），为传承延安鲁艺精神，在政府政策大力支持下，以建立“延安鲁艺在东北”主题展馆为契机，创建代表先进文化的革命传统及爱国主义教育基地；创建以鲁迅美术学院大连校区创意人才资源为基础的文化产业集群；创建集艺术教育、文化产业、旅游资源三位一体的发展模式。

3.3.2 鲁美艺博产业基地4大板块

（1）校园教学旅游区。随着旅游产业的发展及文化品位的提升，著名大学的校园旅游成为热点已在国内外造就了众多成功的范例。鲁迅美术学院大连校区的建筑及规划设计是经国际招标产生的德国奥尔·韦伯建筑事务所的方案，该方案根据金石滩地区优越的自然生态环境提出了“花园中的城市”的规划理念。目前校园区的建筑、道路、水体、绿化、公共艺术等建设项目已基本完成并日臻完善，将成为新兴的校园教学旅游风景区。

（2）鲁迅美术学院艺术博物馆暨金州新区创意大厦。鲁迅美术学院艺术博物馆是学院与大连市政府在金石滩共同投资建设的地标型建筑，总面积2.3万平方米，是目前国内规模最大的专业展馆之一。现根据文化产业发展的实际需求，校区计划把博物馆其中两层作为金州新区创意大厦使用。

鲁迅美术学院将以重量级艺术展览、国内外学术交流及人才资源带动创意大厦的蓬勃发展，建成以动漫创意产业、当代文化艺术、新兴信息多媒体交互设计研发为核心的产业圈，形成文化创意产业和多媒体交互设计与高端技术研发产业集群。同时，校企合作还将促进建成企业自主创新的孵化基地、产学研合作的示范基地、高校师生创新创业的实践基地、战略性新兴产业的培育基地。金州新区创意大厦的建成，将加速大学教学科研成果转化和高新技术产业化，使大连金州新区快速跻身全国动漫产业前列，使鲁迅美术学院大连校区走在国际艺术设计教育的前沿。

（3）艺术文化长廊。依据国外设计师的理念，在鲁美大连校区的规划建设中没有校门和围墙，这与国内高校的管理模式存在矛盾，尤其安全问题无法回避。校区根据实际情况，引入企业投资，现已在校区周围建成艺术文化长廊。得到政府相关部门的支持和审批后，学院计划将其统一规划为以画廊、书店、美术用品及鲁美师生作品及衍生产品为代表的艺术文化商业街，为金石滩旅游文化的品味提升填上浓重的一笔。

（4）文化创意产业园区。鲁迅美术学院校区大连利用紧邻博物馆、地貌优美的20万平方米校园预留区域，以政府扶持文化产业为推力，发挥校区自身专业优势，以产学研相结合为纽带，打造有特色、有示范性、有辐射力的中国最大动漫游文化创意产业产学研基地。规划设计建设由动漫雕塑广场（鲁迅美术学院动画与媒体学院奖永久会址）、动漫游博物馆区、动漫游体验学习区、动漫游文化创意区、动漫游餐饮休闲区、动漫游特种影视区、动漫游演艺演播区、动漫游酒店区等八大区域组成的动漫文化创意产业现代主题乐园。该项目同时包括：陶瓷、玻璃、髤漆、金属、染织、服装、家具、木艺、平面设计、多媒体、公共艺术、油画、国画、版画、雕塑、艺术摄影等学科领域和若干个艺术家工作室。艺术家工作室将由著名艺术家和美术学院的师生常年在此进行教学实践和艺术创作，作品可直接在园区的景点进行展览和销售。游客也有机会参与其中，亲身体验艺术创作的乐趣。由此形成完整的艺术观光、创意体验、工艺参与相融合的园区特色。文化创意产业园区还将联合周边院校，组成文化创意产业群，全面建成中国最大的动漫游文化创意产学研基地。

4 结束语

综上所述，艺术院校必须与时俱进地开展艺术设计实验室建设，培养大批“宽口径、厚基础、应用性、复合型、一专多能的具有创新精神的高素质人才”［9］。科学地规划设计实验室建设有助于艺术设计专业的发展，建设分工明确、特色鲜明的艺术设计实验室是符合时代特征的，也是社会发展的需要。鲁迅美术学院大连校区已经在工作室和实验室建设、文化产业基地建设等方面取得了初步成果，但是仍然需要进一步理论研究和实践探索，为艺术设计人才培养创新不懈奋斗。

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［1］黄华明，吴傲冰，王萍.重在创新：构建艺术设计专业实验教学体系［J］.实验室研究与探索，2008，27（5）：3－6.

［2］郭必恒.试论新世纪我国高校艺术教育发展路向［J］.中国高等教育，2009（19）：56－57.

［3］梁晓宁.刍议高等艺术院校创新型教育模式的建立［J］.中国高等教育，2009（21）：56－57.

［4］王明旨.以艺术设计的创造力增强我国文化产业竞争力［C］／／中国科协年会工业设计分会论文选集.北京：机械工业出版社，2007：159－160.

［5］席田鹿.鲁迅美术学院副院长、大连校区管理委员会主任孙明教授访谈录［J］.美苑，2012（1）：90－100.

［6］许江.视觉文化变革呼吁教学的深刻转型［N］.中国教育报，2010－03－05（11）.

［7］沈烈毅，韦乐.现代美术院校实验室管理运行模式分析研究［J］.实验技术与管理，2009，26（11）：168－170.

［8］陈艳，郑淇元.建立科学的艺术设计实验室管理机制［J］.实验技术与管理，2011，28（7）：282－284.

［9］陈艳，郑淇元，赵文英.关于艺术设计专业课程建设创新的构思［J］.职教论坛，2012（5）：48－50.