如何在多媒体大教室开展大学英语教学

刘绮丽

（揭阳职业技术学院外语系 广东·揭阳 522000）

一、前言

多媒体教室一般配备有计算机、DVD光驱、液晶投影仪、投影大屏幕、录音机、数字展示平台、音响设备、中央控制系统、有线话筒等多种现代化教学设备。多媒体大教室通常有150－201个座位。由于高校中非英语专业学生的人数占学校总人数比例较高，通常达到七成以上。例如一个10000人的高校中，至少有7000人以上的学生是非英语专业的学生，按照规定这些学生都必须上英语公共课，但是由于许多高校英语教师和教室资源有限，无法在每班五十人以内的小班进行英语公共课教学，只能将三个或三个以上的班级合班到大教室上课。在多媒体大教室上公共英语课的好处是教师能以直观的形式将各种英语学习资料展示给学生，而缺点则是教师与学生的互动较难开展，学生的课堂参与积极性较低，通常是比较被动地接受各种知识的灌输。教师要上好《大学英语》这门公共课，就要能充分合理地利用多媒体设备，并加强与学生之间的互动，让学生积极主动参加到课堂的教学环节中。

二、如何提高大教室学生的课堂参与积极性，增进师生互动

（一）采用适合学生水平的教学资源和教学方式

具体问题具体分析，即要求人们在做事、想问题时，要根据事情的不同情况采取不同措施，不能一概而论。这条马克思主义的基本原则也适合用在英语教学上。即教师针对不同水平学生，不能采用完全一样的教学资源和教学方式。就大学英语教学而言，应当根据教学对象的差异性，将不同专业的学生区别开来，采用不同的教学资源和方式。高校一般包括文理科的专业，有些高职院校中还分三A专业和三B专业的学生。通常情况下，文科类学生的英语基础总体高于理科类学生，三A类专业学生的英语基础普遍高于三B类的学生。普通高校基本上采用的是外语教育与研究出版社出版的 《新视野英语教程》，并配有课件。教师不应照本宣科，将课件原原本本照搬到课堂上。要根据学生的水平对课件做适当的修改。对于英语水平较低的学生，要删减比较复杂的内容，增加英语基础知识的内容讲解。在教学方式方面，讲解要更加地详细，讲课速度要放慢。这样才能提高学生学习的信心，从而提高学习积极性。而针对水平相对较高的文科类学生，可适当地拓展教学内容，让学生更深入地学习英语，进一步提高他们的英语水平。其次，为了提高学生的学习积极性，可根据学生水平适当增加学生感兴趣的课外学习资源，如学唱英文歌、英文电影片段赏析、欧美国家旅游景点介绍、英语笑话或名言哲语等等。

（二）适当采用激励机制与课堂小游戏活跃课堂气氛

英语课堂中老师要充分调动学生的学习积极性，让学生多想、多听、多读、多讲、多写。课堂激励机制有利于提升学生学习的积极性，让学生更认真地思考问题。老师可以在大教室英语教学中开展的激励机制有评价激励、荣誉激励、加分激励等等。评价激励通过给予学生正面积极的评价、提升学生的自信心，从而提升学习英语的兴趣。当学生回答问题正确、语音语调标准、口语流利或者学习态度认真的时候，教师可给予学生评价激励。例如“Fantastic！”、“Excellent！ ”、“Wonderful！ ”、“Cool！ ”、“You did a great job！”等等。甚至更加详细的激励评价，如“Your English is very native.”、“You speak English fluently.”、“Your pronuciation and intonation is quite standard.”、“You are serious about study.” 等都能提升学生的学习自信心和成就感。荣誉激励被广泛地用于合班上课时，因为学生往往比较重视班级荣誉感。在三个或三个以上班级上课的大教室里，教师可将学生按班级或者小组从各个方面进行各种比赛，如作业完成程度、主动回答问题人数等等。学生为了提升班级荣誉感会积极参与到课堂的各项活动中来。加分激励可提高学生主动回答问题的积极性。教师可以在开学时制定相关规则，如主动回答一次问题可加一分作为平时分。有了加分激励，学生往往能克服消极或害羞的心理，积极主动回答问题或者表达想法。合理采用课堂小游戏往往可以活跃课堂气氛。课堂小游戏的设计应该与学习内容相结合，应该有助于突出学习重点、加深学生对学习内容的记忆。例如在讲授新视野英语教程第三单元Section A Wealth，Success or Love的单词部分的时候，我组织学生开展了单词接龙的游戏。游戏方式是先将每一列同学分为一组，由每一组的最后一位同学每次将两个新学习的单词用耳语传给前一个同学，依次传到最前面，最前面的同学就到黑板上写下这两个单词。游戏时间十分钟，看哪组同学传的正确单词数最多。学生都热情高涨地参与到游戏中来，并在快乐游戏中掌握了许多新的单词，加深了对单词的记忆。

（三）保持良好的教学情绪，并走到学生中讲课

教师上课的情绪对学生的影响是很大的。试想想，如果一个教师在讲课时无精打彩，坐在讲台上照着课件讲给学生听，下面的学生就很可能会睡觉或者开小差。所以教师应在课前备好课，休息充分，上课时面带微笑，提高语调，情绪激昂，才对学生有号召力感染力，让学生被教师所吸引。由于大教室的学生人数通常在一百五十人以上，因此教师不应坐在讲台上，要走到学生当中讲课，才能更好的控制课堂，才能与学生近距离互动。要做到这一点，前提是要有多媒体设备上的支持。许多高校教师要配备翻页笔和无线话筒，以便于教师走到学生中讲课。翻页笔可以无线遥控课件翻页，有些翻页笔还能点击超链接，方便老师在离开讲台讲课时进行课件内容切换。无线话筒在大教室上课时作用非常大，老师在教室自由行走用无线话筒扩音进行讲课，在提问学生回答问题时便将无线话筒递给指定学生。这样学生回答的声音能使全班同学听得清楚。由于英语课上经常需要提问学生回答问题，以增加师生之间的互动，并有助于教师及时了解、准确把握学生对所学知识的掌握程度。如果老师没有走到学生中，仅在讲台上用有线话筒讲课并提问学生，往往听不清学生回答的内容，就无法对学生的回答进行有效的评价与反馈。教师走到学生中讲课，不仅能能提升师生间的亲切感，更能与学生更好地互动，达到更好的教学效果。

三、结束语

如今全世界已经成为了一个地球村，英语作为地球村的通用语言，成为了非英语专业学生必须掌握好的一个工具。我国在各领域各行业与世界各国的来往都非常紧密，所以不仅是英语专业学生，非英语专业学生也应该学好英语。非英语专业学生只有学好了英语，才能在信息爆炸的时代充分了解各种信息，才能与外国友人进行专业知识交流以及商贸往来，才能更好地学习、工作、生活。而非英语专业学生的英语掌握情况，与教师在《大学英语》课上的教学是分不开的。教师通过教学，能提高学生学习英语的兴趣，并且既授之以鱼——教给学生英语基础知识，又授之以渔——教会学生学习英语的方法。因此教师应当充分重视大学英语公共课的教学活动，以学生为主体，采取适合具体学生的方式方法进行教学。

［1］贾国栋.多媒体教学——促进大学英语教学的新途径［J］.外语界，1999（2）.

［2］裴娣娜等.现代教学论（第一卷）［M］.北京：人民教育出版社，2005.325－365.

［3］张从容.提高高校课堂教学质量的对策研究［J］.黑龙江高教研究，2007（12）.

［4］贾冠杰.外语教育心理学［M］.南宁：广西教育出版社，2001.8－9.