高职院校经管类专业校内生产性实训基地可持续发展模式探析

刘健文

（湖南交通职业技术学院 湖南·长沙 410132）

一、引言

教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出：加强校内实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高办学质量的重点。但目前的大部分高职院校经管类专业的校内实训基地存在实训功能单一、定位不准等问题，并不承担真实的产品生产任务，只供学生练习课堂所学的某一方面技能。由于普通的校内实训基地不从企业承接生产加工或服务任务，也就无法取代企业的真实生产环境，不能满足对高职学生的责任意识、质量意识、安全意识、环境意识等意识的培养，难以满足高职院校学生零距离就业的需求。同时，校内实训基地是消耗性的，自身发展完全依赖政府和学校“供血”，一旦出现政府和学校“供血”不及时的情况，设备的更新和维护、资金、师资力量等方面对实训基地的顺利运作都存在一定影响，校内实训基地的发展就很被动。简而言之，在普通的校内实训基地，学生接触不到真实的生产任务和生产环境，不利于学生职业能力和职业素质的养成，不利于工学结合人才培养模式的实现。因此，紧密联系行业企业，不断改进实训基地条件，积极探索校内生产性实训基地可持续发展的新模式是高等职业院校推动 “工学结合”人才培养模式改革的关键，是高职院校实习、实训建设的主导方向。

二、构建高职院校经管类专业生产性实训基地可持续发展模式的探索

作为全国示范性高职院校的湖南交通职业技术学院下属的商贸旅游分院，自2003年建系，尤其是2010年开始院系两级管理以来，我院在商务英语、旅游管理、文秘等经管类专业在校内实训基地建设方面已经具有了较好的教学基础建设和环境，除已陆续建成了外贸单证操作实训室、导游模拟实训室、饭店餐厅实训室、前台接待实训室、客房服务实训室、茶艺实训室、插花实训室、形体实训室等实践教学场所之外，还通过校企合作不断加强校内生产性实训基地的建设，提出了经管类校内生产性实训基地可持续发展的针对性解决方案，在长沙国旅和长沙芙蓉国豪廷大酒店等企业的指导和帮助下建立了独立法人资质、自负盈亏的经济实体——途乐旅行社有限公司和雅风礼仪有限公司，将其建设为我院的经管类专业校内生产性实训基地，积极探索其可持续发展的新模式，使校内生产性实训基地实现为学校持续创收服务、为教师教学改革和课程研究提供服务、为学生实践能力的提高服务。我们是从以下三个方面实现构建经管类专业生产性实训基地可持续发展模式的总体研究目标的。

（一）构建适应生产性实训的专业人才培养方案和课程体系改革方案

我院商务英语、旅游管理、文秘等经管类专业教研室的骨干教师们通过顶岗实习和社会实践了解相关行业的人才需求特点和标准，结合生产性实训基地的建设以及生产性实训岗位要求，构建适应生产性实训的专业人才培养方案和课程体系改革方案。包括基于学生未来岗位要求调整专业课程的设置、教学计划的制定、教学内容和教学方法的研究，凸显职业教育特色，增设体现地方特色需求的课程和学生人文素质的培养内容，强调理论教学体系与实践教学体系的有机结合，走“校企合作、产学结合”的教育途径，完善实习实训中心的建设及质量保障体系，以工作过程为导向对经管类专业课程模式进行学科体系的解构与行动体系的重构，以服务地方经济为导向来选择和序化课程内容，使我院旅游管理、文秘和商务英语（国际贸易方向）专业的学生经过在校内生产性实训基地的训练，提高专业综合能力，使其专业化、职业化、规范化水平达到过去课堂上达不到的效果，顺利实现“教学做”一体化。

（二）建设一支以培养应用型人才为目标的高职专业教师队伍

我院校内生产性实训基地的办理队伍始终以专业教师为主，以学校干部和优秀学生为辅，一线办事员大都是技能学习阶段的实习学生，专业教师既是教学人员也是公司业务办理人员。我院还制订了具有吸引力的人才聘用条件和灵活的聘用体制，吸引旅游和商务实业界的优秀人员到我院担任公司专职办理人员或实践教学兼职教师，以补充在职教师经验不足、来源单一的缺陷，使生产性实训基地成为教师教研教改、技能提升、师资培训的孵化基地，利用生产性实训基地对专业老师进行双轨培养，培养了一支成熟的具有“双师”素质的高职专业教师队伍。

（三）构建经管类生产性实训基地的企业化管理机制，真正实现市场运作

不论是从满足仿真生产环境的教学要求，还是从实训基地自身的可持续发展要求，经管类生产性实训基地的可持续发展都必须走质量与效益并重的企业化管理之路。企业化的管理环境是学生综合职业能力培育的沃土，综合实训的训练过程就是企业员工在企业完成工作任务的过程。因此，我院经管类生产性实训基地完全按照企业的管理模式进行项目生产管理，本钱控制、质量监控、绩效考核、薪酬激发和鼓励均参照企业模式办理，冲破班级建制，实行轮岗制，完全遵照企业的要求组织业务人员，学生和教师均进入企业职员角色，身处企业职场环境，按企业技术、质量、安全规范开展学习和教学，起到了学生的职业素质养成的潜移默化培养效果。我们让教师和学生参与生产性实训基地的经营管理，一方面能够让学生更真实地体会相关职业的实际工作情况，另一方面也让生产性实训基地真正地达到盈利的目的，降低了办学成本。

三、小结

要构建高职院校经管类专业生产性实训基地可持续发展模式，既要实现校内生产性实训基地作为经济实体的独立化运作，实现盈利并可持续发展，又要正确处理生产性实训基地企业化经营、市场化运作与学生能力全面培养的矛盾，将校内生产性实训基地建设必须培养的学生的四种能力即实践能力、创造能力、就业能力和创业能力与可持续发展理论相结合，既要促进社会的可持续发展，又要促进人的可持续发展，尤其促进两者的整合，实现其培养学生职业能力的主要目标。

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