高职高专院校电视专题课程建设探讨

2013-08-15■徐媚

视听 2013年3期

■徐媚

近年来，高职高专教育的规模不断扩大，培养高端技能型人才是高职高专教育的目标。以社会需求为导向，注重对学生职业能力和实践应用能力的培养，适应职业岗位的要求，实现培养目标与职业岗位对接，是高职高专教育所面临的新课题。因此，电视专题课程的教学内容、教学手段和方法需要进行大胆而积极的改革和探索，查找问题，把电视专题职业能力及应用能力作为数字传媒专业课程体系建设的重要内容。在教学上以摄影、摄像教学为基础，培养学生能力、素质、特性，因人而异，因材施教，使学生具备编导、策划、摄影、摄像、后期编辑处理的技能，不断开拓和补充课程的教学内容、教学方式和教学手段。

一、明确建设目标

电视专题课程按照课程教学各阶段教学具体工作任务，组成与课程教学匹配的教学团队，围绕典型工作任务，优化理论与实训教学。在教学中坚持以社会对该专业人才需求为依据，其教学内容与产业匹配对接、与职业岗位对接、与行业标准对接、与岗位核心能力对接。将职业行动所需的知识、能力、素质教育融为一体，以能力培养为主线，将教学活动与学生就业有机结合，实现人才培养与社会发展接轨，把培养高端技能型专门人才作为课程学习的目标。

二、课程建设的主要内容

课程建设的内容要体现培养专才与培养社会人相结合，校内学习与校外实践相结合，同时通过各项项目的制作，贯穿始终，使学生既具有传统媒体所需要的专业基本素质，又具有很强的数字影视设备操作能力、数字影视软件应用能力、流媒体设计制作能力以及网络报刊编辑能力，有效提高学生思维统筹和综合运用其他学科知识的自主学习能力。

1.制定新课程体系下的电视专题课程标准

按照“一体化”教学的要求，以学生为中心，以职业技能为培养目标制定符合高职的课程标准，实行“一条主线，两个关键”设计：一条主线是开发思路与步骤；两个关键是企业调研、学习领域课程方案开发。设计内容包括制定工作步奏，提出解决实际问题的思路、评估结果的方式、独立学习新技术的方法。

2.学习情境设计引入企业项目

高职教育的学习情境，是在学习获知过程中通过设计学习任务、目标、教学模式、学习内容、学习过程、教学条件、评价方式等手段使获知达到知识、能力、素质的高效提高。课程设计了5个学习情境，有电视专题片总体策划、撰写电视专题解说词、各类数字影视设备的使用与维护、电视专题片后期数字剪辑技术、电视专题片综合编辑，学习情境建构媒体、校外实训基地、企业项目三个产学合作平台，推行项目递进式工学结合人才培养模式，提升服务数字传媒产业的能力。各个学习内容采用企业项目实战型教学组织模式，引入竞争机制，将教学活动与学生就业有机结合，实现人才培养与社会发展接轨。

3.教学模式、方法、手段的运用

通过多种教学模式、方法、手段的运用，展开在工学结合背景下以就业为导向的教学，以此有效提高学生职业核心能力。其一视觉体验：采取“感性到理性”的教学方式，通过视觉体验、剖析，引导学生对各类“电视专题片”的特征、创意思维作出描述，教师再有针对性地讲授理论知识。其二操作体验：通过教师课堂讲学、讲解与示范，指导学生进行技术层面相关内容的操作，提高学生专业“悟性”。其三规定练习：侧重逻辑思维和创意策划相互交替的“思维训练”。其四实训创作：由学生相对独立地完成电视专题片策划。其五专题讨论：学生或实训小组就项目实训中完成的作业，阐述创作策划方案，以及思维过程，组织学生交流。

4.教学评价

课程教学内容引入企业项目，教学评价其一是对各阶段完成作品评定，以进度情况进行评定成绩。其二是多方参与考核，由学校、行业、企业以及第三方等多方共同参与，考核标准以作品是否符合企业采用而定，未采用的对存在问题进行修改。其三是双证融通，学习情境设计融入职业资格认证考试内容，学生在拿到毕业证书同时取得行业职业资格认证，学生毕业后受企业行业欢迎。

三、课程建设的创新点

1.教学理念的创新

注入摄像、解说词写作、后期特效等多种新元素教学。在新元素的促动下，职业能力、应用能力以及社会需求等信息得到充分渗透，传统教学上的摄影、摄像课程有了新的活力与生机，教学活动方式和结构融入企业项目，学生参与一线技术人员的工作内容，共同推进新的教学理念，课程标准与行业标准相结合，促进学生实践能力、应用能力、职业岗位能力、艺术表现能力等综合能力的提高。

2.课程设计的创新

以“电视专题片”项目工作流程为载体，按就业岗位核心能力要求，开设一门运用现代教育科学理论和先进技术培养综合能力的课程。课程通过专项项目拍摄与制作，职业岗位既分工又合作，贯穿《非线性编辑技术》《DV短片创作》《微电影创作》等课程的教学思路，提高学生运用摇臂等大型摄像设备、后期制作工作站的技能，并贯穿毕业设计作品的制作和展示，提高完成企业项目拍摄应用能力。

3.教学模式的创新

根据课程定位和培养目标，该课程以“思维训练”、操作“技术能力”培养为主导，分为五个教学模块：策划（设计）各类“电视专题片”的思维训练模块；掌握各类数字影视设备的操作能力和提升灵活运用拍摄中各种技术、技巧的综合“技术能力”模块；撰写各类“电视专题片”策划文案和解说词的“文字能力”模块；“电视专题片”后期剪辑、配音、特技、合成编辑模块；全方位进行“电视专题片”包装的“综合艺术能力”模块。

4.建立课程教学团队，实行一课多师

电视专题课程的创作是一个系统工程，整个流程由前期策划、现场拍摄和后期制作构成。成立一个课程教学团队优势在于各个教学环节有行业专家指导，教学团队由企业带头人和专业教师共同组成，集合专业职业岗位各个技能要求，各教师严格按照讨论提出的《课程设计方案》和《课程教学基本方式》教改思路授课，各施其才，让学生全面掌握各个环节技术要领，达到该专业人才培养目标。