小学英语主体性课堂教学策略研究

谢琦璠

（福州教育学院附属第三小学，福建 福州 350008）

“主体性”课堂教学，就是让学生成为课堂教学中的主体。成为英语学习的主人。在课堂教学中，教师应以学生的实际水平为出发点，以教育教学目标的根本，以课堂教学的形式及手段为途径，积极引导学生在英语学习中自主学习、探究发现、合作交流，让学生的个人发展空间得以充分提升，让学生的主体性更为凸显。在新课程背景下，如何通过课堂教学这一渠道培养与实现学生的主体性，达到理想的效果，却是一个非常值得研究的问题。

一、提高英语人性化教学水平，强化学生的主体意识

让学生爱上课堂，争当学习的小主人。在课堂教学中教师应充分提高课堂的人性化水平，充分发挥学生的主体意识，让学生正当学习小主人。教师在英语教学中，应全身心的投入到课堂中，将生活带入课堂。与学生倾心相对，让学生至深处地与人性化色彩的课堂。让英语身当媒介，做师生沟通的桥梁，让学生与教师在轻松的环境中相处，了解学生的想法。多用Can you tell me something about…?/Please open the book./Thank you!等句型，让得以课堂人性化。从而唤醒学生的自主意识，适时自然地融入“以人为本”的情感教学，使学生的学习热情高涨，思维活跃，自主学习的能力大大增强。这不仅使学生的主体性得到充分的体现，又可以促进学生综合语言运用的能力的提高。

二、突出师生互动设计教学活动，调动学生学习热情

（一）激发学生的学习兴趣

真实地分析和把握学生兴趣爱好和心理特征，紧贴学生的兴趣爱好和心理特征来设计教学内容、组织教学活动，使学生产生兴趣，并积极主动参与，充分的发挥学生的学习主体性，教学效率和教育质量必然得到较大提高。教师在教学中应采用录像、课件、模拟等有趣多变的教学方式，以此提高学生的学习兴趣。还比如，在教授关于节日教学内容时，可以让学生来说说他们家乡节日的风俗民情，进而对知识点进行学习。以学习兴趣作为切入点设计教学活动，可以充分调动学生学习的积极性，让他们在发现中得到快乐，在探索中提高主体参与意识和能力。

（二）创设语言的真实环境

语言运用能力的形成必须通过教学的真实性来实现。创设语言的真实环境，为学生提供语言的实际锻炼机会是现代语言教学的重要一环。比如在课堂上出示一个背景图，把教室变成真实的语言环境，锻炼运用语言的能力。例如在讲关于超市购物，询问价钱。出示 食物图片，玩具图片，学具图片等。让学生扮演超市导购员和顾客，让学生上台对话，不仅使课堂气氛得以活跃，又使语言环境更加真实，进一步加深了学生的印象，真正起到了让学生身临其境的效果。就小学生的年龄段和课堂学习内容，创设语言的真实环境，既调动学生学习英语的兴趣和创设语言运用的情境，使学生身临其境，大大激发学生兴趣，促进良好习惯养成。

（三）提高语言的知识运用

英语课堂教学，应建立在学生学习知识的基础上、以发展语言技能为宗旨，以提高运用能力为目标。在教学中，教师应于学生建立平等互助的关系，放手让学生去体验，让学生主动寻求自我所学。让学生能够大胆的参与英语的学习中。通过交际活动，向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多、更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。于是学生们将更为主动地参与学习，从而或获得更多知识。让学生成为知识的掌控者，掌握自我的学习命脉。使英语学习更加有活力，让英语课堂的主体性得到最充分的展示。

三、创造宽松愉快的教学环境，提高英语课堂学习效率

（一）课堂尽量英语化

语言是思维的工具。学生在本应具有的母语的学习环境中，存在着被依赖和被干扰的前提。英语教师应尽可能的保证在有限的课堂学习中用英语组织教学，让孩子们能可能的尽快与英语结合起来。虽然学习们刚接触英语，知之甚少，但我们依然要坚持一开始，就用英语进行教学。以此来培养学生直接理解、学习、应用英语的习惯，提高英语课堂学习效率。

（二）教学做到情景化

1.教师应让整个课堂融入在英语的氛围中，教师应坚持使用英语课堂用语和日常用语，如：“Good morning/ afternoon.” “How are you? I’m a fine， thanks.And you?”。建立如 Daily talk 或2～4人一组的“Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，来加强英语课的语言氛围。

2.教师应结合课堂教学，将生活中的实物、图片、课件、简笔画、插图等手段，为课堂教学的情景创设做好铺垫。

3.教师应设计符合课堂教学的游戏活动来再现情景。游戏活动可以让课文的抽象内容变的形象生动，增强了课堂内容的直观性、趣味性等，能极大的调动学生学习英语的主动性。

四、用发展的眼光进行评价，促进英语课堂教学完善

要让学生有更长远的发展应以学生为本。传统的评价过度强调学科知识体系，忽视学生的主体性，让学生在本应快乐生动的英语课程中无法体会到学习的真谛，让学生在英语学习的海洋里失去自我。学生是学习主体和评价的主体，所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展。在英语课堂教学中通过评价，让学生能够主动寻求知识，获得知识，不断的收获喜悦和成就感，树立自信心。用发展的眼光对学生的个人发展和全面素质以及他们的实际运用语言的能力进行评价，从而促进英语课堂教学的完善。

英语学习应该成为一门快乐的课程，通过主体性课堂教学，使学生的自主学习意识增强了，激发了学生的学习潜能，使课堂教学良性互动教学相长。