90后大学生思想政治理论课程互动教学模式应用研究

董 丽

（郑州澍青医学高等专科学校，郑州 450003）

一、互动教学模式的内涵及优势

所谓互动教学模式，是指在教师的启发和引导下，师生之间、生生之间采用对话、研讨和交流的学习方式，从而形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动的学习机制，充分调动学生的主观能动性，积极开发学生的创造性，培养学生综合学习能力的一种教学结构模式。

互动教学模式的构建，志在改变传统教学模式学生被动学习的局面，重在发挥学生的主体作用，迎合90后①大学生个性特点，为寻求和谐的师生关系与和谐课堂开辟了一条新径。［1］互动教学模式具有以下优势：

第一，互动教学模式有利于提高师生之间的平等性、民主性，拉近师生距离，活跃课堂氛围，从而促进教学双方处于最佳状态。第二，互动教学模式有利于改变90后大学生被动听讲的课堂沉默现象，使学生通过自己的积极思考，发挥学习的主观能动性，在参与中完成学习任务。第三，互动教学模式有利于激发90后大学生的创造性，学生在这种开放互动的课堂情境中，会大胆质疑、勇于创新。第四，互动教学模式有利于培养90后大学生的合作精神，90后大学生多为独生子女，合作意识淡薄，通过互动学习，能增强学生的参与互助意识、增进学生之间的情感友谊，培养学生的团队合作精神。第五，互动教学模式有利于促进90后大学生社会人格的形成，师生通过互动使课堂成为一个培养感情、交流思想、互教互学的场所，使积极向上的正思想得到示范发挥，以引导90后大学生更好地认知自己、他人和社会。

二、90后大学生思想政治理论课程互动教学模式的实施方式

1.主题探讨法。

主题是互动教学的 “导火线”，一般为抛出主题——提出主题——思考讨论问题——寻找答案——归纳总结。教师是前两个环节的主导，学生是中间两个环节的主导，最后教师或学生代表主题发言。这种方法主题明确、条理清楚、探讨深入，能够充分调动学生的积极性、创造性；其缺点是组织难度大、学生观点散乱、所提问题的深度和广度具有不可操控性，往往会影响教学进程，需要教师在整个讨论过程中起好引导作用。

2.问题讨论法。

问题讨论法是互动教学的常用方法。亚里士多德曾说：“思维自惊奇和疑问开始。”一是教师可以根据内容的重难点，找准切入点，设定核心问题，让学生在教学过程中边听边想边读边论，大家各抒己见，最后引导学生达成共识。二是可以通过对某些观点甚至是教材观点的质疑，点燃思辨的火花，让学生在激辩中明确是非。三是鼓励学生自己提出疑问，因为发现问题是高级思维，是敢于创新的表现。这种方法理论联系实际、目的性强，易于提高学生解决问题的能力；其缺点是问题比较单一，知识面过窄，容易形成思维定势，需要教师与学生课前做好充分的相关准备。

3.典型案例法。

典型案例法在于其典型、具体、真实，对所要阐明的理论有例证作用，有利于突破难点。一是让学生分析案例，90后大学生有着较强的分析问题和解决问题的能力，每个人看问题的角度不同，得到的结论也就不同，因而思想容易发生碰撞产生火花。二是教师剖析案例，教师的分析要有深度，有理有据而精简独到，让学生在折服之余油然而生敬意。所谓 “亲其师，信其道”，师生关系融洽，合作愉快，教学才能更出彩。［2］这种教学方法直观生动、对错分明、气氛活跃；其缺点是理论性学习不够系统，典型案例选择难度大，需要教师精心挑选案例，适时适度地控制课堂进程。

4.活动交流法。

教师针对教学内容有目的地组织学生开展各种类型的活动，如个体活动、配对活动、小组活动、全班活动等，并要求学生将活动情况写成书面材料进行交流、研讨。这种方法实践性强、学生参与度高；其缺点是活动容易流于形式，需要教师选好活动主题，明确目的和具体要求，并随时提供指导，以保证活动顺利进行。

三、90后大学生思想政治理论课程互动教学模式的实施条件

高校思想政治课程的互动教学，其根本任务在于联系大学生思想实际，创新教学方法，加强社会实践，增强思想政治理论课的吸引力、感染力。［3］因此，在90后大学生思想政治理论课中构建互动教学模式需要夯实基础、创造前提、把握关键、完善评价，防止互动教学华而不实，影响了实际效果。

1.充分的课前准备是实施互动教学的基础。

充分的课前准备可以为课堂教学做好铺垫，使师生互动更加融洽、和谐。一是学生要做好课前心理和知识的准备，对所学内容进行预习，调整好状态。二是教师要做好课前知识和条件的准备，认真研究教材，领会精神，并结合当下查阅相关资料，以储备授课时的资本；同时要做好课前动员、明确授课方式、找准互动基点，使师生互动紧紧围绕教学内容、学生疑点展开，以增强教学效果。

2.平等的师生沟通是实施互动教学的前提。

互动教学模式体现的是一种民主、平等、自由、开放的教学，民主、宽松的课堂氛围，平等、和谐的师生关系是开展互动教学模式的基本前提。教学其实就是一种沟通过程，教师只有尊重学生人格、尊重认知规律，与学生平等沟通，才能在师生互动中让学生学会理论知识，实践技能知识，体验学习的欢愉。

3.科学的课堂管理是实施互动教学的关键。

课堂管理是评定教学质量的关键，积极健康的课堂应当让学生感到自身价值和能力的认可，让学生充满自信感和成就感。目前，多数高校思想政治理论课都采用的是大班授课，互动难度很大，给课堂管理带来一定的影响。教师要采用亲切的课堂语言，积极调动课堂氛围，科学组织课堂纪律，在平等、自由、尊重、关爱、理解、期待中开始交流对话，分享彼此的思想见地、交流彼此的情感体验，实现师生之间的共识、共享、共进。

4.完善的课堂评价是实施互动教学的保障。

互动教学模式既注重“动”的过程，又看重“动”的结果，因此，进行教学反思、完善互动评价十分必要。一是教师的反思评价，教师要对互动教学的内容、形式及时总结，对互动的效果及时点评，对有争论性的问题及时做好后续研究、探讨，教师的反思评价能使互动教学模式的方法日趋完善。二是学生的反思评价，学生要对自己预习准备是否充分、互动是否投入、内容是否理解等进行及时反思，学生的反思评价能让学生掌握更科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯。

一个时代的青年有一个时代的鲜明特征，不同时代的大学生需要不同的教育内容、载体、方式和方法。［4］互动教学模式迎合了90后大学生在思想观念、价值取向和人生态度上所彰显出来的新变化，成为当下课堂教学的趋势。当然，思想政治理论课程互动教学模式还有极大的拓展和研究空间，作为高校思想政治理论课的教师，应在教学实践过程中不断反思创新，才能使互动教学模式在运用中日趋完善。

注释：

①90后作为80后的派生词，是对1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中国公民的一种群体性称谓。

［1］ 蔡小婷，李仕燕.论互动教学法与高校思想政治理论课和谐课堂的构建［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，（05）：207-209.

［2］ 李明.高校思想政治课教学模式研究［D］.武汉：华中师范大学，2008.

［3］ 李长春.以改革创新精神加强和改进高校思想政治理论课教学工作［EB/OL］.http：//news.xinhuanet.com/newscenter/2008-05/05/content-8109489.htm.

［4］ 廖国葵.浅谈面向90后大学生的思政课教学改革［J］.济南职业学院学报，2011，（04）：49-51.