浅谈“翻转课堂”对电大教育教学改革的影响

2013-08-15肖立志

河南广播电视大学学报 2013年3期

肖立志

（河南广播电视大学，郑州 450000）

一、前言

随着经济的飞速发展，以及经济全球化的影响，我国的社会制度和思想理念也受到了来自不同国家和民族的冲击。为了能够更好地适应社会发展的步伐，提高自身的思想认识，改变陈旧的知识结构，在国际环境中取得良好的发展空间，我国从教育教学的创新入手，对教育行业进行了全面的改革，尤其是作为成人学历教育的电大教育，因为其收效迅速，影响重大，成为教学改革的先驱者。教育部门对电大教育的教育理念、教学方式、学习方法等教育要素进行不断更新和发展，同时积极引进和学习国外先进的教学经验和方法，希望可以结合我国教育的实际情况，发展出适合我国基本国情，符合我国教育发展理念的新型教学模式，推动教育教学的快速发展，“翻转课堂”教学模式就是在这种情况下引入和发展起来的。

二、翻转课堂的定义与特征

所谓的翻转课堂，实际上就是指在信息化的环境下，教师将需要学生掌握的知识和内容进行整理和总结，制成相应的教学视频，提供给学生在课下进行观看和学习，学生和教师一起在课堂上进行交流，由教师为学生进行疑惑的解答，学生共同进行协作探索的新型教学模式，属于远程课下教育的一种新形式。

翻转课堂教学与传统的教学模式相比，具有以下几点特征：

首先，从教学流程的角度来看，翻转课堂颠覆了传统教师讲授+学生作业的教学过程，学生首先接触需要学习的知识，知识的传授过程在课下进行，并且由学生独立完成，而课堂则成为学生掌握知识的过程，也就是知识内化的过程，课堂时间不再用于传授知识，而是大部分用于对学生的作业答疑、学生之间的协作探讨以及师生间的相互交流，可以充分培养学生在课下的自主学习能力和课堂上的思考能力。

其次，从师生关系的角色来看，翻转课堂颠覆了传统教师为主，学生被动接收的知识传播模式，教师开始由课堂上的“演员”退居幕后成为“导演”，而学生则由课堂上的“观众”成为教学活动中的主动参与者，转变为“演员”。学生在教学过程中具有更大的自由性，有利于培养学生的独立学习能力。但是教师也不能对学生放任自流，要对教学进度进行适当的设计，使学生对于自身学习情况的安排在总体进度的限制下进行，有助于实现以学生为中心，进行因材施教，促进学生自主学习。

再次，从教学资源角度来看，教师自制的教学视频是翻转课堂教学资源最为重要的组成部分。一般来说，为了保证教学内容的完整性，视频的时间不宜过短，而为了节约学生的时间，不至于使其产生厌烦心理，时间也不能过长，通常以10分钟左右为最佳。通过视频教学，学生可以进行反复观看和思考，并且学习的氛围更加轻松，不会产生紧张心理，通过反复观看，也可以确保不会出现遗漏现象。同时，如果遇到问题，可以通过互联网实现与教师的直接交流，或向同伴寻求帮助，也便于对知识的复习和巩固。

最后，从教学环境角度来看，翻转课堂可以通过自身功能齐全的学习管理下同，对线下课堂和网络空间进行整合，帮助教师对于教学资源进行有效组织和整理，对学生的学习情况进行实时记录，及时了解学生的学习状况以及遇到的困难，有针对性地进行辅导和帮助，可以将课堂上的互动交流拓展到网络空间，增加师生之间相互交流的时间和效果，协助学生完成学习任务。

三、电大教育的发展现状

我国电大教育的雏形是邓小平于1978年2月亲自批示建立的广播电视大学。经过了三十多年的发展，电大教育取得了丰硕的成果，其成就主要表现在以下几个方面：

首先，为社会经济的建设和发展提供大批人才。电大教育作为一种成人教育的教学模式，具有开放式、大众化、高效率以及覆盖范围广的特点，成为无法进入普通高校学习的成年人取得高等教育文凭的最佳选择，丰富了其自身的知识结构和知识储备，可以有效提高成年人的学习能力和技能水平，更加适应时代发展的需求，既方便了成年人寻找更好的工作，获得更佳的待遇，也为社会经济的发展提供了大批专业性人才。

其次，建立了相对完善的教育系统，实现了从中央，经过省、市、县，一直到地区的电大的全面连接。系统上下贯通，同时主要面向基层，成为现代国民教育体系的重要组成部分，也是实现人人可学、处处可学，建设全民学习、终身学习和学习型社会的宝贵阵地，为全民素质水平的提高和改善提供了重要的基础支持。

最后，推动了教育的普及和发展。电大教育凭借其自身独有的教育理念和教育方式，推动了我国教育事业的普及和发展，也促进了我国人才培养模式的改革，为教育制度的整体改革提供了经验和借鉴，电大教育自身服务群众、灵活开放的办学理念和运作模式，也顺应了教育事业的发展潮流。

但是，随着成人教育事业的不断发展，广播电视大学的招生规模不断扩大，也不可避免地出现了一些问题，特别是一些核心问题，需要我们认真对待。

1.招生竞争过度。

随着经济发展速度的不断加快，我国逐渐步入信息化社会，人们对于知识和信息的重要性也有了更加全面的认识。为了保持自身的优势，弥补自身存在的不足和缺陷，跟上社会发展的步伐，大量早已走上社会的成年人也开始重新学习，电大以及许多成人高校的招生规模也开始不断扩大。为了保持自身的竞争优势，将学校做大做强，成人高校开始通过扩大办学规模，千方百计招揽生源来提高自身的知名度和竞争力。这也就导致一部分学校在竞争中采取不正当的手段，如降低学费，采用经济刺激，或对于学生进行不恰当的许愿和保证，导致招生工作竞争混乱，影响了成人教育的形象。

2.文凭贬值。

文凭贬值的原因有两个方面。首先是社会原因，随着我国高等教育的大众化和普及，我国的高校毕业生逐年增加，学历市场的竞争日益激烈，新生劳动力的学历层次也在不断提高，同时普通高校以及民办高校快速发展，电大教育提供的学历在市场中的地位和占有份额不断缩小，甚至不被部分单位认同。其次是自身原因，由于一部分广播电视大学一味扩大招生规模，重招生而轻管理，同时受自身条件限制，教师对于的素质有所欠缺，导致教育质量下滑，学生自身的实际能力无法得到保障，为了应付考试而采取作弊手段，从而使得社会和用人单位对于电大学生的信任度逐渐下降，对于电大教育和普通高等教育的评价逐渐拉开距离，使得电大文凭在一定程度上出现了信誉危机。

四、翻转课堂对于电大教育教学改革的影响

随着经济发展速度的加快，传统电大教育教学模式的缺点和不足也不断凸显出来，严重阻碍了电大教育的发展步伐，必须及时进行解决。要结合电大教育自身的特点，针对电大教育中存在的问题和缺陷，对电大教育教学模式进行适当的改革，推动电大教育的快速发展。翻转课堂的引入，对于我国电大教育的改革和完善，具有十分重要的意义，其对于电大教育教学改革的影响主要体现在：

1.学生方面。

电大教育的主体是成年人，由于受到自身条件和学习能力的限制，对于教师所教授的知识理解和接受较为缓慢，如果采用传统的教学模式，很可能难以达到预期的教学效果。同时，由于学生自身的差异性和个体的不平衡性，需要借助一定的外部条件进行激发。翻转课堂正是在理念和实践上为之发展提供了可能性。

首先，翻转课堂教学可以由教师制作教学视频，提供给学生观看，使得学生可以在课前对需要掌握的知识进行预先了解，做到胸有成竹，对于不清楚或不明白的问题，在课堂上可以认真听教师的讲解，使得学习具有侧重点，提高教学效果。

其次，有利于使学生自主掌握学习进程，便于因材施教。翻转课堂教学通过课下对教学视频的观看来掌握相应的知识，学生可以运用暂停、重复播放等功能，根据自身对于知识的理解程度，按照自身的学习节奏进行学习，便于学生自主掌握学习进度，充分切合自身的实际。

最后，翻转教学的应用可以培养学生的自主探索意识。学生在观看教学视频时，由于没有课堂紧张气氛的影响，思想处于放松状态，对于知识点的敏感度会有所增强，进而主动进行探究和质疑。这样，就会逐渐养成自主探索意识和自主学习能力，提高学生的思考能力。

2.基础能力方面。

电大教育的基础能力主要包括教师队伍以及信息化环境。首先翻转课堂要求教师需要花大量的时间进行课程内容建设与设计，对教师自身的信息化教学设计能力要求较高。首先教师必须对知识进行收集和整理，从而使得课程资源丰富而质量较高。其次是因为由于翻转课堂的自身特点，教师必须对教学内容进行总结和整理，这些都在无形中提高了教师自身的素质和能力。至于信息化环境，电大教育自身主要依靠网络进行远程教育，在信息化教学环境及教学组织上具有自身优势，翻转课堂的开展，在整合及优化原有的信息化教学环境的同时，也进一步提升了电大信息化教学环境的能力与建设水平。

3.课程资源方面。

课程资源是电大教育的地基，课程资源的优略直接决定了电大教育的质量，同时电大教育的开放性，鼓励教师可以在优质开放教育资源中，寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容。而在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成，教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用其他途径获得优秀的开放教育资源，翻转课堂里的课程资源建设要求是注意如何使得学生积极参与到视频的学习中去。所以，相应翻转课堂教学模式的应用，能够极大地改革电大教育课程资源的建设模式与方法，提高教师课程资源开发与设计水平，全面提升电大教育课程资源质量。