大学英语词汇教学中的记忆策略研究

凌飞

（湖南财政经济学院 国际交流中心，湖南 长沙 410205）

依据2004年的新《大学英语课程教学要求（试行）》的要求，大学英语教学应分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。一般要求的词汇量在4800个和700个词组以上，并且要求有2000个词汇是积极词汇，也就是说学生能够熟练利用这些词汇进行口头和书面表达。较高要求的词汇量应该在6400个词汇和1200个词组以上，并且要求有2200个以上的词汇是积极词汇。更高要求的词汇量应该在7680个词汇和1880个词组以上，并且要求有2360个以上词汇是积极词汇。

一、大学生英语词汇学习中存在的问题

（一）词汇记忆时对发音不够重视

大学英语学习过程中，很多学生对于英语词汇的学习都是死记硬背和拼写，很少注重语音学习，从而造成发音习惯不好。而在实际中，语音的学习和训练是语言表达的介质，如果缺乏语音基础，将会直接影响到英语的读、说、听能力，从而影响到对词汇的掌握程度。尤其是那些发音一样的单词，其意义不同。很多人在记忆单词的时候不能区分它们之间的区别，从而在阅读、听说等方面产生很大的误会，反过来将影响到词汇记忆的效果。

（二）缺乏大量的课外阅读

词汇记忆的目的是为了阅读和听说，反过来，阅读对于词汇记忆有着很大的促进作用，阅读能够扩大词汇量。但是，在大学英语学习中，许多学生都缺乏阅读，几乎很少进行过课外阅读。而词汇离不开一定的语境，只有在一定的语境中才能有意义，因此只有理解一定语境中的词汇才算真正地理解、掌握了词汇。同时，通过阅读，不但能复习和巩固词汇，而且能探寻到词汇的其他意义。因此，大学生缺乏大量的阅读导致了对词汇掌握的不够深入、全面、系统。

（三）对新词的复习不够重视

对于词汇的学习大多需要重复的记忆、大量的复习，不复习、巩固这些词汇将会导致遗忘。所以，一定要时常进行复习和整理所学词汇，保证词汇记忆的效率。在现代的大学英语学习中，学生很少注重新词的重复记忆，缺乏对新词的复习和巩固。

（四）缺乏有效的词汇记忆方法

大学英语词汇教学中，教师往往灌输一些重复记忆、单调记忆的词汇记忆方法，而没有指导学生探索新的有效的词汇记忆方法，使得学生在词汇学习中遇到很多困难。大学英语学习的词汇量非常之大，并且每个词汇在不同的语境中意思各异，从而导致了许多学生对英语的厌倦和抵触。

二、大学英语词汇教学应采取的对策

（一）培养学生学习兴趣，激发学生词汇记忆的动机

为培养大学生们词汇记忆的兴趣和动机，具体可以从两方面入手。首先，在英语教学中，应该为学生们营造一个良好的学习氛围。莱布尼茨维克说过:“课堂气氛的营造讲很大程度地影响着学生们学习的态度和动机。”一个良好的、积极的学习环境，能帮助激发学生在整个学习过程（词汇记忆到英语应用）的兴趣，并且能让学生们主动参与和应用英语知识。第二，在英语词汇教学中，教师应该充分应用现代高科技教育技术，做到寓乐于教。英语词汇教学中，英语教师应该根据内容以及学生们的英语认知状况，利用多媒体等网络技术，在课堂上为学生设置丰富多彩的语境，从而来培养他们对词汇的学习热情，激发他们的主动性、积极性，让他们乐于词汇学习。

（二）巧用英语构词规律，提升词汇记忆效率

1.掌握词汇的纵向延伸规律，加大生词记忆效果

英语词汇构成中，常常有一个基本词，即“白词”，可以从基本词出发，以同义词方向为主线，以同根、反根、派生词等方向为辅线，来串记那些不熟悉的词汇，即“黑词”。教师可以指导学生依据自己的实际情况去标记那些不熟悉的黑词和很清楚的白词以及重点词。利用词汇的纵向延伸规律，加深黑词、重点词的记忆。比如：inspect（白词），其最基本的部分为“spect”，意思为“看、看待”。从这个最基本部分“spect”出发，我们可以延伸许多新的词汇：respect（尊重）、prospect（展望、前景）等。其中prospect中的pro为“先前的、预先的”意思，跟spect（看）组合就变成了pro+spect（前景、展望）；再如retro+spect，其中restro为“往后的”意思，组合后的retrospect的意思就变成了“回顾”“向后看”。通过运用词汇的纵向规律，让学生依据基本词展开联想，以白找黑，由熟及生，只要掌握基本词的意思和构词规律就能变黑词为白词，从而促使学生扩大生词量，提高记忆的效果。

2.掌握词汇的横向延伸规律，促进词汇记忆效率

除了通过词汇的纵向规律去掌握更多的词汇，还可以通过词汇的横向延伸规律来记忆词汇。比如：imagine为白词，通过横向延伸规律，可以记忆许多黑词：加上名词后缀tion就变成了imagination，加上形容词后缀ive就变成了imaginative，等等。又如predict这一词汇，现在我们把它当作黑词来看待，对于这个黑词，我们只要知道横向构词规律，就不难发现其意思，这个黑词是由pre（预先的）+dict（讲诉、口诉）所组成的，因此predict的意思就是“预言”。同时它还可以横向延伸一些生词出来：predic—tion、predictable，pre—dictive等等。通过运用词汇的横向延伸规律，指导学生掌握一些基本词根、前后缀、派生词，从而极大地提升学生的记忆力，延伸他们的词汇记忆效果。

（三）指导学生通过语境去把握词汇的含义，加强词汇记忆的深度

语言是由词汇构成的，语言离不开词汇，同时，词汇是语言的一部分，词汇离开语言将失去意义。在大学英语词汇教学过程中，教师应该充分认识到语言系统中词汇跟语言语境的关系，指导学生在语境中认识和记忆词汇。利用单词之间的不同搭配关系，如同义关系、引申关系、递进关系、反义关系、上下文关系、对比关系、生活常识等来帮助学生理解和记忆词汇。

三、结语

大学英语词汇教学要求培养学生们记忆、掌握词汇的技巧，帮助他们理解、运用词汇，从而提升他们的英语听、读、说、写的能力。现在的大学英语词汇学习中存在着发音不准、课外阅读量少、新词的复习不够、记忆方法不到位等问题，严重影响了学生的词汇学习，大学英语教学必须采取有效的措施、方法来提升他们的英语词汇学习质量。教学过程中，教师们可以培养学生学习兴趣，激发学生词汇记忆的动机；巧用英语构词规律，提升学生词汇记忆效率；指导学生通过语境去把握词汇的含义，加强词汇记忆的深度，使学生学习英语词汇的兴趣高涨、效果增倍。

[1]马德高.全新大学英语词汇星火式巧记速记[M].济南:山东科学技术出版社,2004.

[2]王长喜.大学英语4级考试英语词汇黑白记忆[M].北京:中国社会出版社,2006.

[3]薄冰薄.冰高级英语语法[M].北京:世界知识出版社,2000.