浅析课堂即时评价的几种形式

高媛媛

浅析课堂即时评价的几种形式

高媛媛

评价是课堂教学的一个重要环节，对提高学生的学习热情和学习效果有着至关重要的作用。即时评价是联系教师和学生情感的有力纽带，教师对学生的激励性即时评价越高，学生参与到课堂的意愿也就越强烈。文章对课堂即时评价的几种形式进行分析、梳理，以期为教师进行更有效的课堂即时评价有所帮助。

即时评价；课堂教学；评价语言

课堂即时评价，就是在课堂教学中对学生的学习效果、学习能力和学习态度做出的实时性评价。即时评价是课堂评价体系中的一项，也是教学环节中的一个不可缺少的因素，它在课堂教学中起着积极和重要的作用。它既是一种交流语言，也是一个教学手段。心理学上有过这样的研究，学生在出现了某些良好的行为后，老师若能及时地给予适当认可和鼓励，学生会从心理上得到满足和情绪高涨，并向着更高、更好的方向努力，所以，即时评价就像一剂催化剂。学生的自主学习性和老师的态度是分不开的，即时评价是联系老师和学生情感的有力纽带，老师的每一次激励性的评价语言都会对学生产生潜移默化的作用。

一、学生的自我评价

古希腊哲学家说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”世界各物纷繁复杂，形态迥异，没有什么是绝对一样的。每一个人不是生来就是优秀的，成功的人都是通过后天的不懈努力和辛勤的汗水才使自己绽放光彩的。每个学生由于成长环境不同必然也存在一些个体差异。学生对自己的个人情况是最为了解的，他们对自己的学习能力、实践能力和学习态度的评价也是比较理性和客观的。学生对自己的自我评价是老师即时评价的参考之一。比方说，前一次课布置的复习与预习的内容，在第二次上课之前，老师可以让学生们主动地说一下自己的学习情况，了解学生的独立自主学习能力。每个人的学习情况不同、能力不同，老师不应该以能力强的同学或优等生为主体，而是应该以能力稍弱的同学为主要对象，给予鼓励与引导，让学习能力程度低的同学感觉到温暖和关怀，让他们大胆地说出对自己的评价，帮他们解决在学习中出现的困难，更正学习态度和习惯。让他们感觉每一次的自我评价都是一种收获，让这种自我评价成为一个交流平台，在这个平台上，每个同学都有自我展示的机会，也让这种交流成为一个舞台，每一名同学都是这个舞台上的主角，也让这种交流成为一条渊源流淌的小溪，每一名同学都是这条小溪里的一支分支。让他们的学习积极性和热情迸发，在下一环节中表现更为出色，并且让他们对自己有一种期望值和目标，经过不断地完善和努力实现自身地最大化。因此，教师可以参考学生的自我评价，结合课堂表现对学生的学习态度、学习效果做出即时评价，也让学生们在各自的自我评价中，看到自己的不足，借鉴其他人的长处，完善自我，超越自我。

二、学生之间相互评价

学生之间的关系既是个体也是群体，在长期的磨合中同学之间还是比较了解的，对各自的情况也有一定的见解，所以同学之间的互相评价也是很必要的。老师可以引导学生对其他同学进行客观地评价，但是，互相评价是把“双刃剑”，评价的方式正确，对课堂教学有积极的促进作用，评价的方式模糊，会失去原本评价的内涵。要搞清楚评价的内容、目的还有意义，既不能对存在的问题无限放大也不能放任不管，所以在评价之前，老师要给同学们一个正确的导向，评价的方向很关键，是要求同学们对彼此的学习能力、学习效果以及学习态度进行客观评价，而不能对其人身、人格进行攻击和污蔑，如果方向错了，评价的方式不正确，原本可以和课堂教学互相促进的交流模式就会适得其反，那么下一次的互相评价会很难在同学中间展开，因为大家都会对这种评价感到厌恶和反感，不愿意自主地参与进来。所以要让同学们在互相评价的过程中形成一个友好、促进的氛围，在互相评价中既相互欣赏又相互借鉴，也让学生在互相评价中体会到集体的力量，在大家的帮助下成长起来，在大家的爱护下强大自己。如此形成一个良性循环，在几次学生互评之后学生的学习动力和表现欲望都会增强，另外，学生们在听了别人对自己的评价之后，可能对自己以前不敢正视或者长期不能克服的一些问题有了重新认识和面对，师生齐心协力可以找出对策，面对它，解决它，促进师生之间、学生之间感情的升华。

三、教师的即时评价

教师即时评价是课堂教学中使用最频繁、实时性最强、反馈最及时的评价手段之一。即时评价是从课堂教学中最基础、最一般的教学内容开始的。评价的内容和语言比较灵活。语言与文化不可分离，语言塑造了我们的思维意识，不同的语言会起到不同的效果。老师的即时评价语言可以是具有启发性、激励性、简短明了的语言。即时评价在课堂教学中可以不止一次，可以是多次、及时的评价。评价的内容也应该是不拘小节的，每一个学生的一次回答都可以成为老师评价的对象，这名同学的回答有可能是具有典型性的，可能是大多数同学的想法，有了老师对这名同学的即时评价，其他同学的想法也可能得到认可或者纠正。老师评价的语言不需要繁文缛节，也不需要多么华丽的赞美之词，简单、明了、清晰的激励性语言更能拨动学生心里的那根琴弦。尤其是在外语教学中，说、听、译要面面俱到，课堂时间紧凑，上课时间布局更为关键。学生的每一次踊跃发言都能更好地锻炼学生的外语表达能力，老师带动课堂的能力也充分地体现在即时评价中。学习如同逆水行舟，不进而退。时间是最好的老师，不擅于表达或者对学习不感兴趣的同学，都能在老师的每一次即时评价中找到自信和提升自我的机会。学习的过程会经历黑暗期、会有彷徨和迷茫，即时评价就是开启学生心灵的那把钥匙，让学生重拾信心、重塑自我。即时评价是老师自身素养和教育智慧的结晶，语言的表达到位、准确是前提，评价的技巧是老师教学能力的体现，激励性即时评价越高，学生的积极性就越容易被调动，参与到课堂的意愿度也就越高。

四、老师的总结性评价

老师在以上三点的基础上对课堂教学形成总结性的评价。总结性评价是课堂教学的重中之重，也是本次教学内容的点睛所在，是在自我评价、生生评价的基础上，根据教学进度和节奏在课堂上对学生在本次课的表现所作出的总结性评价。总结性评价中，要体现老师的教育能力和教育智慧，要注意评价语言，和同学之间要互动频繁，接收来自学生的反馈信息。评价，应该是以学生最容易接受、最好理解、最感兴趣、最能触动学生内心深处为主要目的。老师的课堂评价语言不能是单一、呆板的，反复性用语是不可取的，“老三样”式的教学用语应该改进，要用创新的教学语言。对学生的评价语言应该以激励性用语为主，对学生的每一次出色的表现都应该给与鼓掌和喝彩，让学生有更积极的表现欲望，为学生在失落、迷茫的时候指明方向。老师一言堂的教学模式在当今的课堂上是行不通的，课堂教学的氛围应该是师生互动、生生互动才更为恰当，要让课堂教学的氛围感染每一名同学，让他们都渴望在这样一个互动性良好的课堂氛围里学习。教师的每一次鼓励和赞赏可能都会激发学生的学习热情和探索真理欲望，好的求知欲往往和良好的学习氛围密不可分。调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让他们愿意参与到课堂教学的每一环节，才是我们的教学目的。这样，每一名学生都会把自己的学习意愿和学习能力更好地反馈给老师，老师在这些基础上给学生以激励性的总结评价，最终让课堂教学有一个完美的结尾。

最后，引用我国教育学家陶行知的一句名言：“教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来。而且，这种教育的内容也必须包含并着重自然科学与社会科学，否则不得前进。”即时评价既能促进学生的学习兴趣，也能提升老师自身的素养和教学能力的提高。由于笔者教学经验浅薄，教学理念不够深入，以上对课堂即时性评价的认识还很初级，希望自己在以后的教学中注意归纳、总结这方面的教学经验，完善自己的教学方法。

[1]董蕾.教师语言评价要促进学校发展[J].中国教育学刊，2009，（4）

[2]王凤春.课堂教学的即时性反馈与思考——教师专业成长的有效途径[J].教育科学研究，2007，（4）

[3]张波.高等学校学校评价的缺失与矫正[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2005，（4）

[4]张竹萍.论教育评价中的即时性问题[J].玉溪师范高等专科学校学报，1999，（1）

责任编辑：姚 旺

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1671-6531（2013）13-0070-02

高媛媛/黑龙江科技大学外语系助教，硕士（黑龙江哈尔滨150022）。

黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目“英语语言习得激励性即时评价研究”（12532343）