借助提问提高课堂学习效率

孙淑芳

新课程改革是以促进学校、学生发展以及教师专业知识发展为宗旨，以提高学生的素质、全面提高教学质量为宗旨，在理论指导下进行实践研究，增强学生的自觉、自主、创造性学习意识，对学生进行综合素质的培养。新课程改革为教育教学带来新的活力，然而，什么是课堂教学的有效性？怎样来实现课改所要求的高效课堂呢？在课堂中教师是引导者而不是主导者，我们通过什么方式来引导学生更好的把握课堂内容呢？我们需要一个有效的手段——提问。只有提出有效的、有针对性的、直接的问题，才能实现课堂教学的有效性，才能让学生把学习内容学懂、吃透。

在教学过程中提问是设疑、激趣的综合艺术，教师要把握好提问的“度”和提问的时机、对象，注重提问的艺术性，进而发挥课堂提问的有效性。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？

一、合理设计课堂问题

在教师备课时要对课堂问题进行精心设计，问题要合理巧妙，符合学生的思维特点，能够激发学生自主探究的欲望，让学生去发现，从而获得新知。如不然，则会让学生厌烦。因此，教师的问题设计要言简意赅，所提问题要恰到好处，把所要讲授的重点、难点都能展现出来，能够让学生对问题有思考的过程，并且还要紧扣教材，突出教学中的重点、难点，让学生能够很好的理解语句所要表达的深刻含义。

二、创造和谐的课堂氛围

心理学认为，一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，接受外面信号的速度就会非常快捷。作为一名教师，课堂必须有个良好的、愉快的、和谐的氛围，这样能让学生时刻处于轻松的环境中，那么学生的思维和记忆都能够发挥到一定程度。如果学生对老师提的问题感到困惑的时候，教师应该即时给予引导，如果学生对问题有了成熟的想法，而无法用言语表达出来的时候，教师就应该帮助其整理思路，引导运用合适的言语表达清楚。让学生感到自身的能力是无限的，让学生思想活跃起来，这样学生的学习兴趣、课堂气氛都能有一定提高，学生就更加喜欢自主探究学习了。

三、延伸知识，拓宽学生思维

苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张教师的讲授和学生的积极思维结合起来，主动探究知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。这就是通过问题来解决问题的方式，创设问题情境能使学生产生新的疑问，渴望从事探究活动，寻找问题的答案。教学实践证明，这是激发学生积极性的有效方式，让学生形成一种似懂非懂的状态才是最有效的教学方式，在矛盾、疑惑、惊讶中引导学生求知欲望和学习兴趣，产生思考的想法和愿望，能够让学生顺利的回答问题。教师在特定的环境要给学生提供必要的知识支持、语言支持，给学生一个回答问题的机会。启发学生根据运用学过的知识来解答没有学过的知识，以旧带新，这样能够提高学生的学习兴趣，就会让学生有举一反三的能力，实现学习的迁移。这样给学生一个拐杖，能够让学生在知识的道路上走得更加稳妥。在课堂中教师提供的智力支持，是创设问题的重要内容，给学生一个智慧的海洋，让其畅游。

四、热情评价，激发学生思考

教学过程中教师不用做到面面俱到，而是要引导学生对感到“疑惑”之处更好的理解，对知识更深的挖掘，所以在设计问题时要突出重点，就是要将问题集中在那些能牵一发动全身的节点上，提问就是要在最需要的地方来提，这样能够攻克难点，提高课堂效率。教师所提的问题要有思维上的指向性，让学生把所学知识进行整合，从而寻找更多的解题途径，进而能够深刻理解知识，准确的、灵活运用知识。在课堂教学中教师要多引导和调控学生的思维状态和方向，对学生回答问题时给予合理、积极的评价，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动回答，提高学习效率，让学生能够学习到自己本应学不懂的知识。学生回答问题的时候，教师要在课前做好充分准备，对于学生回答问题，能够准确的评价，既能让学生积极回答问题，还要让学生不能够发言无边无际的。因此，课堂上教师要反应很快，准确、积极地点评学生的回答，明确观点。从而使学生有自己的认知框架。回答正确的，让学生的原有知识得到肯定和强调，回答错误的要即时调整、纠正，改变学生原有的知识结构。

五、提问中要注意自己的言语

在上课的时候，教师要尽量站在学生的中间和身边，这样能够拉近教师与学生之间的距离，使教师与学生沟通没有距离，教师要时刻注意自己的表情、语气和手势，要注意倾听，纠正补充，但是要注意保护学生的自尊心。评价都要以鼓励为主，正如某位教育家说的“鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存。”教师在提问时要注意不要让学生感到一点希望都没有，而是要有层次感，使用阶梯型的提问方式，慢慢加深，让学生能够品尝到成功的喜悦，营造宽松的课堂气氛，使学生有言可发，有言敢发。

提高课堂教学效率是一个复杂的问题，但只要抓住了怎么样能提出有效问题这个关键因素，就一定会收到令人满意的效果。

最后，课改对教师的课堂教学提出来新的要求，教师要有创新的方法提高课堂教学的有效性，关注学生，驾驭课堂，发挥学生自主能动性，解放对学生的思想束缚，实现学生的自身价值，从而提高教学的全面质量和全民的综合素质。