课件设计理念的再思考

郝思涵

郝思涵/吉林师范大学教育科学学院助教，硕士（吉林四平136000）。

如今，中小学教师所使用多媒体课件在课件设计理念方面存在着许多不尽如人意的地方，如：虽然注重画面的美观，但有时又过于花俏；虽然使用了动画，但多数情况下多变的动画分散了学生的注意力；虽然文字的效果繁多，但容易使学生忘记文字本身所反映的教学内容；虽然视频、音频的使用活跃了课堂的气氛，但是没有注重视频、音频与教学内容的有效结合等。

一、课件的定义

课件(Courseware)是用计算机应用软件制作的文字、声音、图像、视频剪辑等多媒体手段用大屏幕投影方式辅助各科教学的现代化程序性教具。

笔者认为，课件定义中，最重要的两个字就是“辅助”，这两个字体现了课件的本质，课件本身只是起到“辅助”教学的工作，教师在使用课件的时候，既可以提示自己的教学内容，又可以向学生展示课程的内容，而不是向学生展示所有艺术效果的画板。如果教师能够正确的理解这两个字，就会在课件设计的过程中，不使用过于花俏的画面，而选择明亮清晰、自然的画面；不使用过于多变的动画，而选择适应学生年龄、学习特点的少量动画；不使用繁多的文字效果，而选择标准的字体、字号；不使用影响教学内容传授的视频和音频，而是选择贴近教学内容的短小的视频和音频。

二、课件设计的基本理念

（一）科学性理念

在多媒体课件制作以前，教师要认真研读本课的课程标准，以此来保证课件内容的准确性、逻辑的严密性，使课件的层次更加清楚，内容做到仿真形象、举例贴切；课件的整体结构设计合理，视频、音频、图像、图形、动画、文字处理恰当，表现手法巧妙新颖，技术效果和教学效果和谐统一，达到图文并茂、声色俱佳、动静皆宜，符合学生的年级特点和认知规律。

同时，课件在反映教学内容的时候，还要符合知识之间的连贯性规律，注重知识之间在纵向和横向性的联系，可以从历史性角度展示内容，也可以通过知识之间的比较来展示知识之间的关系。

（二）实用性理念

课件必须要能够解决实际的教学问题，保证在单位教学时间内向学生传授更多的知识，增加信息量，迅速地提高教学的进度、深度和广度。课件的设计要求具有准确的目标，集中解决教学中的重点和难点问题，帮助学生理解知识、加深印象、增强记忆力、拓宽知识面、启发学生的想象力，还要有助于培养学生一些基本的技能技巧、使得教学过程最优化，提高课堂教学的效率。

同时，教师在制作多媒体课件时，要合理使用最适合的制作工具软件，使课件在调试、运行过程中平顺，不出现故障，而且操作简便、快捷、灵活、纠错能力强、文本齐备，可以运行在不同的机器之中，有利于信息的共享与交流，从而实现共同进步的目的。

但是，不能以绝对的态度对待课件的实用性，有的教师在课件中把教学的全部内容都放入其中，使自己成为课件的附庸，从而丧失了主动性，也不利于学生主动性的正常发挥。

（三）启发性理念

教师在制作多媒体课件的过程中，要努力设置符合学生学习特点的问题情境，比如以学生身边、周围的人或事作为问题情境，激发学生的学习的动机与主动性。这样的问题情境可以让学生更容易集中注意力，愿意深入情境之中，激发学生学学习兴趣，激发学生的思维，学会辩证的思考问题，加以讨论，以求获得解决问题的方法。课件中设置的问题情境，既有学习新知的问题情境，又有实际应用的问题情景，使学生学以致用。

（四）交互性理念

课件的交互性是其所有特性中的核心，它能够令多媒体课件的其他特性变得优势更加明显，功能更加强大。在多媒体课件的教学和使用的过程中，教学内容之间以一种网络的节点的形式存在，保证教师或学生可以随时跳转、重复、相互链接。利用多媒体课件良好的交互性，教学内容可以交互设计得好，既利于教师的教，又为学生提供了自学平台，同时，使课件具有通用性和可移植性。

（五）艺术性理念

课件的画面一定要美观大方，整体风格保持相对的一致，展示的语言文字规范、简洁、醒目，声音清晰。同时要充分考虑文字、图象、图案、按钮、空白、背景等要素相互之间的几何关系，视觉关系和逻辑关系。画面的布局不仅要色彩层次清楚，明暗分明，空间规划合理，更要符合学习者的年龄特征。这样既能让学习者集中注意进行知识的学习，又能让学习者受到美的熏陶，提高审美素质。

三、课件设计理念的再思考

（一）课件设计和使用中的一个重要理念——度

首先，结合多媒体课件的重要本质是辅助教学的软件的特点，我们在设计课件时必须在信息量的处理上、各种媒体的使用上多下功夫，尽量不使用过于花俏的画面，因为花俏的画面会使学生眼花缭乱，看不清楚画面所要呈现的教学内容，造成了喧宾夺主的局面。另外，有些教师为了所谓“使学生更加集中注意力于教学内容”的目的，在画面的角落里加入很多动画，这样做虽然画面美观了一些，但是同时也使得本来就不能集中注意力的低年级学生更加容易分心。因此，在课件设计时，教师要充分挖掘课件的辅助性，注重知识的传授的同时，加入一些适应学生年龄、符合教学规律的多媒体信息。比如：可以在画面中加入可以在出现几秒钟或几分钟后就会消失的动画，或者教师可以在课件制作时，加入自己的控制，确保这些“分神”因素在必要的时候出现，从而更好地完成教学内容的传授。

其次，教师尽量不要把所有的教学内容都加入课件之中，上课时只靠点击鼠标完成教学和学习任务。在使用课件的时候，教师要认真分析教学的内容，需要做在课件中的内容一定要放在课件中，其他的一些内容就要求教师要自己去记忆，不能使用课件来展示。比如：关于本门学科的基本概念、基本原理、重要的结论都可以做在课件中，而与这些内容相关的解释内容，就要求教师自己记下来，而不应该放入课件之中。只有这样做，课件才能做到既简洁，又快捷，同时画面清晰明快，学生学习起来不会有心里的负担，轻松、愉快地学习知识。

（二）结合学科本身的特点制作多媒体课件

课件设计时，教师一定要充分考虑不同学科所具备的不同特点，如一些理科学科（如物理、化学等）的课件，可以适当地加入一些与理论相关的具有典型性的描述物理过程的动画（如展示动量定理时，可以加入模拟型课件：两个小球相撞时动量的守恒等）；而对于一些文科学科（如语文、英语等），可以适当加入一些优美的视频、音频，用来体现作者写作文章的意境，加入一些实际的对话情境，来加深学生对于英语发音的理解等。

（三）多媒体课件设计时要充分考虑学生因素，注重对学生的训练

多媒体课件设计的过程中应遵从教学规律和学生的认知规律及身心发展特点,了解学生的学习需要和学习风格,从照顾学生个体差异的角度来操作控制多媒体,使其为教与学双方服务,以充分发挥多媒体的交互作用,使教学工作顺利开展。比如物理、化学课件中加入实验的视频，可以使学生在进入实验室之前就身临其境地感受到现实的实验情境，这样做有利于学生更好地完成实验内容。

（四）课件的展示要与板书有机地结合在一起

现在有些教师在使用多媒体以后，渐渐忽视了粉笔加黑板的传统教学方式的使用，只是在屏幕上展示课件的内容，不注重粉笔和黑板在教学过程中的重要性。

在新课改的背景下，教师要充分认识到传统教学手段自身的长处，通过精心地设计的板书,引导学生步步深入学习内容,整体展现教学内容。在使用多媒体课件的同时，适当地结合传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,更能达到优化教学效果的目的。应明确多媒体演示是辅助而不是主导,不应盲目地、简单地代替其他教学手段,一切应以满足教学需要、保证教学效果为原则。

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