大学英语语篇阅读的教学思路

杨月梅

大学英语语篇阅读的教学思路

杨月梅

阅读在大学英语教学中占有重要地位，语篇分析已经被引入到大学英语的教学中，而且占有十分重要的地位。语篇教学属于功能意念教学范畴，它主要研究篇章的各部分是如何组织起来的，它们有怎样的内在联系，各部分之间又是如何衔接成为一个整体的。语篇教学的目的在于培养学生理解文章的框架、构造，了解作者的观点和意图，准确把握文章的主题，提高阅读能力。

大学英语；语篇；阅读教学

杨月梅/通辽职业学院讲师（内蒙古通辽028000）。

人们获取信息的最重要的途径之一就是阅读，阅读同时也是掌握语言知识、打好语言基础的重要渠道。因此，阅读在大学英语教学中占有重要的地位。在大学英语的教学大纲中，对学生阅读能力的培养也做出了明确规定：“能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意，以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词，在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。”在具体的教学实践中，我们发现学生的阅读水平却远远达不到这一要求。究其原因，在传统的教学中，是以教师为中心，主要是讲解生词、分析句子及语法，主要强调语法和翻译，因此，在阅读中主要侧重语言的表层结构，忽视对整篇文章的理解。学生作为信息的被动接受者，丧失了主观能动性，无法灵活运用所学知识，吸收的信息量小、阅读速度慢、知识面窄、分析能力差。

随着对阅读教学法探讨的深入，语篇研究被引用到阅读教学中来。语篇（discours）是指“语言使用情况的概括用法，即作为交际行为结果而使用的语言”。语篇是交际过程中传递信息的书面表达方式，也是读者和作者交流的媒介。语篇教学属于功能意念教学范畴，它主要研究篇章的各部分是如何组织起来的，它们有怎样的内在联系，各部分之间又是如何衔接成为一个整体的。语篇教学的目的在于培养学生理解文章的框架、构造，了解作者的观点和意图，准确把握文章的主题，提高阅读能力。因此，在教学中应该从文章的结构形式入手，完整的了解文章所要表达的思想意义，再分析句子间、段落间的逻辑连贯性及衔接。我们还应该清楚，语篇教学并不是对文章的大意及结构笼统地分析就可以了，对于一些词义的辨析和长句、难句的解释也是十分必要的。只有扫清了基本的语言障碍，才能够准确分析整篇文章。

语篇教学通常包括分析语篇结构、掌握主旨大意、语言难点讲解等几部分，同时还应该从文化、语境、语义、文法等多角度，从显性、隐性等多层次进行分析。具体做法一般有以下几个步骤。

1.要求学生预习课文。在阅读课文时，先不要看生词表，而是根据词缀及上下文来判断词义，提高学生的猜词能力，然后再根据生词表来检测自己的猜测是否准确，通过这样的预习，使学生积极参与到学习中来，提高他们的阅读速度，加深印象。

2.了解相关的文化背景知识。许多研究表明，影响外语阅读理解能力的一个重要的原因之一就是缺乏必要的文化背景知识。学习一门外语，实际上也就是在学习一种文化，因此，有必要让学生了解这些国家的宗教信仰、价值观、文学艺术、风俗习惯、文化传统等等，可以通过学生在图书馆、互联网上查找有关资料，教师补充说明，帮助学生了解必要的文化背景知识，有助于学生对文章的把握。

3.分析语篇。让学生先找出每一个自然段的中心句或者每一个逻辑段的中心意思，再找出文章的主旨，并且按照自己的理解画出结构树形图。引导学生把注意力放在文章的主要情节、文章所列举的事实及作者所要表达的观点。提高学生的综合判断能力，加深对整篇文章的理解，让学生根据作者的思维模式找出其逻辑安排、判断文体、分析语篇。如果是议论文，首先应该让学生找到主要的论点、论据研究其论证方法，再根据论点、论据、论证的递进关系进行分析。如果是记叙文，就要先让学生找到文章的主线，事件是按照什么样的顺序发展的，再找出与之相关的时间、地点、人物及人物之间的关系、事件发展的过程等来充实主线。总之，不同体裁的文章有不同的侧重点，有的可以从写作和修辞上让学生体会，有的可以从思想内容上进行分析，还有的可以跳出文章的框架，从观念上进行讨论，还可以就作者的语气、修辞、语言风格等方面进行深入讨论，使阅读课提高一个层次，对作品进行欣赏和评价。

4.解决长句、难句。对于一些学生难以理解的长句或难句，通常先用语法知识对其进行分析，进行英语释义，让学生用浅近的英语进行解释，这种训练不仅有利于提高学生的阅读理解能力，而且还有助于提高学生口语表达的水平。经过一段时间的训练，收到了明显的效果。

5.学习生词和短语。在具体的语境中学习生词，比对生词进行逐个讲解效果要好得多，更有助于学生了解该词的用法、搭配及色彩。比如让学生翻译“他很自负”时，很多学生都翻译成“He is selfconfident”。可见学生对“self-confident”一词的感情色彩弄不清楚，所以在翻译的时候产生了歧义。在讲解《You Go Your Way，I’ll Go Mine》这篇课文时，文章的最后一段有这样一句话：“Now suddenly she began to sob,holding herself in as if weeping were a disgrace”这一句话里有两个词都表示哭泣：“sob”和“weep”，我们还学过“cry”。那么这三个词的具体用法和意义上有什么区别呢？“cry”通常指放声大哭；而“weep”则是默默的哭泣，是书面语，多用于文学作品中；“sob”指哭泣时常常发出剧烈的喘息声。教师给出具体的例句，让学生体会这三个词的细微差别，加深记忆。在本句中还有一个短语“hold oneself in”意思是“克制自己”，让学生理解它的表层含义的同时，更要体会其深层含义：“Generally speaking,when a mother hears the news of her son’s death,she would cry.But in this story,why did themother hold herself in instead of crying?”要想弄清楚这个问题，就要向学生讲讲墨西哥人的性格。墨西哥人的感情通常不外露，他们一般不会向别人透露自己内心的想法，并且认为暴露性格中的弱点是对自己的背叛。这也是文中那位母亲听到儿子的死讯强忍眼泪的原因，还有一点需要向学生解释：文中这位美籍的墨西哥妇女强忍痛苦的坚强性格更烘托了战争的残酷。

总之，合理而灵活地应用语篇教学法可以培养和提高学生独立分析、推理、归纳和综合判断的能力，有助于养成一种良好的阅读习惯，同时也可以提高学生综合运用语言的能力，促使学生能够积极参与思考，使阅读成为一种主动的思维活动，这种积极思考的习惯会使他们受益终生。

[1]桂诗春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1997

[2]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988

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1671-6531（2013）02-0097-01

贺春健