在高校网球教学中培养学生互动意识的途径研究

姚 强

姚强/辽宁大学体育部讲师（辽宁沈阳110036）。

网球运动是一项集健身、娱乐、休闲与时尚为一体的运动项目，自被引入到高校体育教学当中以来，深受广大学生的喜爱，成为高校体育教学中的热选科目。伴随着素质教育的普及与发展，高校体育教学在教学理念上实现了全新的转变，以培养学生综合素质能力为目的、促进其实现自我全面发展为目标的教学模式已逐步建立与完善，由此引发了高校体育教学各个科目在内容设置、方法择用以及教学目标制定等方面的变革。高校网球教学是一门新兴的课程，是教师运用相关的教学手段，指导学生实现对网球基本理论与技能的了解、掌握与认知。目前，传统的以技能传授为核心内容的网球教学体系，已无法适应社会发展的需求，已成为影响高校网球教学发展的重要因素。因而，如何借助学生对于网球运动的喜爱，充分发挥其载体作用，实现对网球教学体系的优化与创新，就成为现阶段高校网球教学所面临的重大课题。基于此，本文对在高校网球教学中培养学生互动意识的途径进行研究与探讨，目的在于转变教学观念，拓展高校网球的教育功能，提高学生的综合素质能力。这对于推进高校网球教学改革的发展，促进学生自我全面健康发展，具有极其重要的现实意义。

一、互动意识的概念

意识是人类所特有的一种对客观现实的高级心理反映形式，而互动则是指在教学过程中，师生间通过感官体验与运动器官的参与，来达成彼此间情感的交流与互动，建立起相互理解、相互信任、彼此尊重以及相互平等的新型教学关系，以促进学生实现自主发展的一种全新的教学理念。由此可见，所谓互动意识是在教学过程中，师生共同持有的一种互助、互利、相互信任、共同发展的心理表现形式。相对于学生而言，互动意识的形成，有利于学生转变学习观念，切实体验与感悟教学主体地位的重要内涵，建立起积极主动的学习心态，进而在互动的教学情境中，达成教与学的有机共振，进而促进自身创新能力的提高与发展。

二、互动意识在高校网球教学过程中所具有的重要作用

（一）有利于建立新型的师生关系

互动意识的形成基础在于“凸显学生主体地位”的教学理念，由于教学地位的转变，达成了师生间的平等互助的关系，既有利于师生间互动的生成，同时，又能够有效地提高学生的自主创新意识。在传统的高校网球教学中，由于受应试教育思想的影响，教师具有绝对的权威性，掌控着课堂教学的全过程，而由于“灌输式”或“填鸭式”教学方法的择用，致使知识与信息只能以单方向的形式流动。在此境况下，学生只能进行被动的接受式学习，其自主意识以及个性发展受到限制，因此，学生的学习兴趣难以得到有效的激发与维系。因此，传统的高校网球教学无法形成师生间的良性互动。而互动意识的形成，则能够引导与促进新型师生关系的建立，形成师生间双向的信息交流与情感沟通，进而形成彼此间的相互尊重、相互理解与相互信任。

（二）促进课堂组织形式的创新

在传统的网球教学中，由于教师占有绝对的主体地位，使得教学活动的开展以教师为核心，课堂的组织形式也以维护教师的“霸权”地位为主要目的。一切与教学活动相关的环节，其侧重点无不偏移于教师。因此，造成了课堂教学的组织形式局限于“教师的动作示范→学生机械式的模仿”的简单而枯燥的局面，致使学生的学习兴趣低下，无法取得理想的教学效果。而互动意识的培养与生成，能够引导与鼓励学生积极自主地参与课堂教学的组织与开展，能够结合自身的学习需求对教学的过程进行掌控，能够针对教学的内容提出自身的见解，敢于向教师质疑。这种由学生自主意识支撑下的创新行为，促使网球教学的组织形式发生转变，进而构建起维系互动、保持新型教学环境的组织体系。

（三）推动教学功能的创新

在传统的高校网球教学模式中，教学功能仅仅局限于对网球技能的传授，以达标作为衡量学生学习效果的唯一标准。不仅凸显出明显的狭隘性，同时，在一定程度上造成了高校网球教学功能的衰退或弱化。而互动意识的培养，旨在于激发学生的自主学习意识，维系其学习兴趣的持久性，以便于切实提高学生的适应能力、自主思维能力以及创新能力。因而，在高校网球教学中，对学生互动意识的培养，其实质是对网球教学功能的外延与拓展，是一种摒弃狭隘意识束缚，树立开拓精神的创新行为。能够有效的促进学生综合素质能力的提升与发展。

三、在高校网球教学中培养学生互动意识的途径

（一）建立开放式教学课堂，激发学生的自主学习意识

在传统的网球教学中，由于受应试教育思想的影响，致使在教学内容的选择、教学方法的择用以及组织形式的制定等诸多方面，无不凸显出“强制性”，造成了“封闭式课堂”的局面。使得学生的自主意识、创新思维以及个性发展受到限制。因此，为了全面培养学生的互动意识，必须要打破封闭式教学思想的束缚，建立起自主开放的教学环境，给予学生充分的自主权，使得学生在充分感悟来自于教师的理解、信任与尊重的基础上，激发起强烈的学习愿望，树立自信，积极地参与到教学实践活动当中，在切实行使教学主体权利的基础上，张扬个性，唤醒自主创新的意识，进而促进其综合素质能力的全面发展。

（二）摒弃强制意识，创设良好的互动环境

网球运动集健身、娱乐、时尚于一体，能够充分凸显高校学生阳光、健康的特质，以及积极向上的精神风貌。然而，在传统的网球教学中，由于在教学内容的选用上，以教学大纲的规定为唯一标准；在教方法的择用上，局限于“灌输式”和“填鸭式”两种形式；在评定体系的构建上，以达标测试为唯一手段；在组织形式的运用上，过于凸显教师的主体地位。致使网球教学凸显出强制性特征，将学生视为弱势群体，只能依据教师的教学观念进行被动的接受式学习。这种凸显于教学全过程的强制性，极大地限制了学生个性的培养，规避了学生自主意识的生成，制约了学生创新思维的发展。因此，在素质教育理念的感召下，转变教学理念，摒弃一切强制性因素对课堂氛围与环境的影响，构建起师生互动、生生互动的良好情境，构建起以学生为中心的网球教学新体系，有效地激发学生的自主学习意识，促进其创新思维的生成与发展。

（三）注重对学生创新意念的训练，以培养与巩固其创新意识的形成与发展

意念训练是一种特殊的心理训练方法，是运用心理因素来促成对事物感官印象的理解与认知。相对于高校网球教学而言，意念训练的实质是培养学生通过对大脑中已形成的动作印象的有意识地利用，来强化对动作的感知，并以痕迹的方式存入大脑，以达成牢固记忆的目的。互动意识是一种意识形态，能否保证其持久性地发挥作用，关键在于是否能够在学生的潜意识中形成固定的模式，以便于随时得以唤醒并发挥积极的作用。因此，强化对学生的意念训练，有利于学生加深对互动意识的理解与认知，进而形成自主的培养与发展的欲望。这就要求高校网球教师要在教学的过程中，有意识的强化对学生的意念培养，将心理学与体育科学有机的融合，为提高学生的自主创新能力、促进其互动意识的生成，提供必要的保障。

（四）运用科学有效的手段，激发与维系学生的网球学习兴趣

学习兴趣是维系学生学习行为的必要条件，是学生在学习过程中不可或缺的内在动力。因此，在高校网球教学中，若要实现对学生互动意识的培养，其首要环节在于对学生学习兴趣的激发与维持。这就要求教师要切实做好以下几个方面：首先，树立以学生为中心的教学思想；其次，在教学内容的设置上，要力争满足不同素质能力水平的学生的需求；第三，在教学方法的择用上，注重具有启发性、引导性、开放性以及自主创新性功能的方法的运用。使得学生的学习兴趣能够得到有效的激发，并得以持久性的保持。

四、在高校网球教学中培养学生互动意识的对策

（一）转变教学理念，构建适合现代社会发展要求的高校网球教学新体系

素质教育要求对传统的教学理念进行有机的变革，受此影响，高校网球教学若要实现功能的优化、目标的创新，必须有效地打破传统教学思想的束缚，建立起凸显开放性、创新性、互动性以及自主性特征的教学新体系，以便于强化对学生互动意识的培养。

（二）构建良好的互动教学情境，为学生的互动意识培养提供保障

教学情境的创设，能够使学生产生“身临其境”般的体验，是一种科学有效的教学手段。在高校网球教学中，针对学生自身的发展需求，创设有目的性与指定性的教学情景，具有事半功倍的教学效果。因此，为了培养学生的互动意识，应在教学的过程中积极创设互动的教学情境，激发学生的互动意识，培养其创新精神，使之在互动情境的熏陶下，促进其互动意识的自主生成、发展与完善。

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