高校英语教学中如何对学生进行情感渗透教育
2013-08-15常娜
常 娜
常娜/大连东软信息学院英语系讲师,硕士(辽宁大连116023)。
一、重视情感教育
法国教育家斯普朗格曾经说过:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’,一直到精神生活的根。”心理学认为,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。在英语教学过程中,学习中的情感与学习认知活动也是紧密联系在一起的。作为学习主体的学生,其情感是否被充分激发并调动起来也会直接影响学生的学习质量和效果。如果教师能够在英语教学过程中适时地把握时机,在传授知识和技能的同时和学生进行思想和心灵的沟通,那么就可以一举两得,智育和德育并行,真正实现了对学生的素质教育。
二、如何在英语教学中进行情感教育
其实,现在多数高校中使用的大学英语教材中的很多文章都很有可读性,集思想性、艺术性和教育性于一身,教师不可以只为教而教,一味单纯地强调语言点的灌输,而要在教学授课的过程中,有意识地对学生进行正面的启发和引导,让学生在学习语言的同时,在情感教育方面也要收获很多。
以新视野大学英语第一册第三课的精读课文A Good Heart to Lean On为例,这就是一篇可以采用对学生进行情感教育的好文章。这篇文章讲述了一位父亲对子女深沉的爱和子女对父亲的想念之情。这篇文章被安排在第一册,而此时接受学习的大部分大一学生都是第一次离开父母,他们独自离家在外,这时候在学习课文的同时,回想起父亲对自己、自己和父亲之间的点点滴滴,即使过去体会不到父亲那深沉的爱,这时候总会有感慨万千的。结合这种情况,在真正精读这篇文章之前,我设计了一个话题导入环节。给两分钟时间,让学生闭上眼睛,仔细回忆一件关于父亲的最让自己难忘的事情。然后两个学生一组,互相把自己刚刚想到的说给对方听。之后,所有同学都更换倾诉对象,但是仍然保持两个人一组,重复刚才的故事。这样做的目的就是,第一遍要引导学生关注所讲述的内容,而第二遍就要在关注内容的同时,更多地注意表达的准确性,当然,这样做也是为了完成课后的一个写作任务而作的准备和铺垫。
在学生都已经明确话题并略有所思的时候,也就进入了这篇文章的真正阅读学习阶段。我提醒学生在阅读文章的同时,回忆曾经学过的朱自清的《背影》,并与之相对照。这样做是为了让学生们不仅能够更透彻地理解文章,同时对父爱的体会也会更加深入,就是说在语言学习的同时,情感教育已经悄悄渗透进来了。课堂上,我采取了提问和讨论两种方式相结合的方法来学习课文。比如说在文章的情节方面,我们主要讨论了以下几个问题:课文中提到了哪几件关于父亲的事情?为什么作者一定要提这几件事情而不是别的呢?这几件事情的阐述都分别想要表达出父亲的哪些品质?另外,为什么有些词语和句子会反复重复出现,作者为什么要强调这些词句,这么做是想要强调什么呢?还有,有些读起来挺让学生费解的句子,能不能改换其他的方式表达呢?如果可以的话,怎么表达会更能突出父亲的高大形象呢?要是你自己写的话,你会怎么写呢等。诸如此类的问题。课堂上,采用这样的启发式提问法,能够引导学生积极参与讨论,用心体会作者的写作意图,同时学习各种语言表达法和知识点。当然,课堂气氛可以有时候热烈讨论,也可以有时候静静思考,也可以几个学生一组实行分小组讨论,形式不必拘泥,达到效果就好。
在完成课堂的阅读学习后,我给基础班和提高班的学生分别留了不同的课后作业。对于基础班的的学生,我布置了一篇课外阅读作业,就是学生们非常喜爱的《chicken soup for the soul》(《心灵鸡汤》)系列 中的一篇文章《father and son》(《父子情深》),并在网络强化系统上提交一篇周记,也就是读后感。这么做的目的就是想要趁热打铁,让学生对这一主题话题进一步地获得情感升华。而在提高班,我让学生在阅读同样的《father and son》(《父子情深》)之后,给自己的父亲写一封纸质的信并真正邮寄出去。当学生真的提起笔给自己的父亲写信的时候,父亲为了家庭操劳受累的形象便会俨然眼前,当然笔下就会有如泉涌、生动形象,甚至感人肺腑,避免空洞无物。同时,学生们也会更加主动学习,珍惜大学时光。后来,甚至有学生把他父亲写给他的信拿给我看,他说他从来没有以这种方式和父亲交流过。自从写过这封信后,他们父子之间的关系更融洽了,而这个学生也似乎一下子就长大了。
回顾这次教学,首先,导入部分的回忆并给别人讲述一件关于父亲的最让你难忘的事,可以唤醒他们的心灵,又恰逢此时正是自己一人离家在外,回忆父母为自己所做的每一件每一桩,肯定会感慨很多。而课后任务的给父亲写一封信和课后情感阅读并完成读后感的任务,更是让他们对这个问题有更多的感触。这样的话,也会促使学生们更加珍惜大学生活,更加努力学习。因为他们意识到只有这样,他们才能感谢和报答一直为自己无私付出的父母,而我们的教育也就真正做到了“唤醒”心灵和人格的目的。由这次结合教材内容的教学来看,教师进行精心的教学设计,结合所学课文内容的主题,在教学中适时地进行情感教育,是非常可行的,而成功的情感教育也会反过来给教学以促进作用。
但是,由于一直受到传统教学方法和应试教育的影响,大学生活又刚刚开始,大部分大一新生自主学习意识不够,自主学习能力不强,即使有的学生学习意识非常强烈,成绩也很好,可是如果因此而忽略了对他们进行其他方面的修养和磨练,那么这些学生毕业时只能是智力合格、德语挂科,甚至有的学生毕业后会迷失方向。还有,多数大学生都是独生子女,父母为了他们的成长发展付出了很多很多,可是多数学生却认为那都是理所当然的,他们并不真正理解和体谅父母。所以,在正常教学的同时适时进行情感教育是非常重要的。教师需要从各个方面进行指导和帮助,调动学生的积极性和主动性,激发他们的学习兴趣,帮助学生形成并保持持久的学习动机,让他们主动参与教学。教师在传授知识的同时,更要注意育人,要时刻牢记“百年树人”的崇高职责。
三、结语
教育教学,百年树人;教师责任,可谓重大。特别是时下各高校纷纷打开扩招闸门,不同层次不同水平的考生一拥而进,给大学教学带来很大困难。但作为教师,教书育人的任务和责任还要继续,而且还要加大力度。我们要尽可能多地举行各种英语学科的课外活动,精心设计课堂教学环节和有效的课堂活动,培养学生对于英语学科的学习兴趣,激发学生的学习热情和动机,指导和帮助学生培养科学的学习习惯和方法,授人以渔,也就是培养学生学习的自觉性和主动性。同时,教师还要注意教书育人,教师要意识到教学的过程也是思想教育的过程,教学中也可以适时地进行情感渗透教育,而进行情感教育最根本最有效的途径就是教师用爱心和真诚去爱人,去育人,不仅要教会学生获得完整的学识,还要培养学生拥有健全的人格,这才是完整的教育。进行完整的教育,培养完整的人才,这也正是大学素质教育的要求。
[1]郑树堂.新视野大学英语[M].北京:外语教学与研究出版社,2002
[2]Jack Canfield,Mark Victor Hansen,Dorothy Firman,Ted Slawski.Chicken Soup for the Father&Son Soul[M].Health Communications,Inc.2008
[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究,2003,(4):287-289