思想政治理论课视频案例综合教学法实施探析

毛加明

(常州机电职业技术学院 江苏常州 213164)

0 引言

思想政治理论课是学校思想政治教育的主渠道，在把学生培养成高素质的“四有”人才过程中，思想政治理论课具有不可代替的重要作用。但是在现实中思想政治理论课的课堂教学效果并不理想，学生逃课现象屡见不鲜。笔者认为，在课堂教学中可以尝试视频案例综合教学法，以提高思想政治理论课的课堂教学效果。

1 视频案例综合教学法的意义

视频案例综合教学法不是单一的视频案例教学法，而是以与教学内容相关的视频案例为中心，展开的一系列相互联系的教学方法，包括视频案例观看法、讨论法、问答法、视频案例讲授法等，具体形式有视频案例的观看、相关问题的思考、讨论、回答、点评、以及理论的讲解等。其意义如下:

1)可以提高学生的学习兴趣。由于思想政治理论课的内容一般理论性较强，如何将深奥的理论通俗化，让枯燥的理论变得生动有趣，成为提高课堂吸引力的重要环节［1］。同文字案例相比，视频案例具有生动性和直观性，能够吸引学生，让学生感兴趣。著名科学家爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。在兴趣的驱动下，学生会认真观看视频，接受视频案例所承载的教育意义，在此基础上，可以围绕视频案例进行讨论、问答和讲解，从而提高教学效果。

2)可提供一定的案例基础。思想政治理论课有很多抽象的理论，而这些理论需通过相关的案例进行论证。教材由于受篇幅的限制不可能提供大量的相关案例，视频案例综合教学法则可弥补教材这一缺陷，可以让教师将抽象的理论讲得通俗易懂，同时通过相关视频案例的证明让理论更具可信性。

3)可实现多种教学方法的有机结合。每种教学方法都有优点和不足，视频案例的观看也不例外。视频声色兼备、动静交融的感性特征在令学生兴意盎然的同时，也易使学生不自觉地放弃理性思维，处于一种松弛、散漫的心理状态，从而影响了其对理论知识的吸收和学习［2］。而视频案例综合教学法中的讨论法、问答法和视频案例讲授法可弥补视频案例观看法的缺陷，同时通过视频案例观看法为学生讨论提供材料，又可弥补问答法的单调和讲授法的空洞。因此，视频案例综合教学法不是单一的视频案例教学，而是一系列相互衔接、相互配合、相互促进、相互融合的教学方法，通过这些教学法的综合使用，弥补各自不足，以形成这些教学方法的合力。

2 视频案例综合教学法的实践探索

1)视频案例的选取要体现教学价值性。视频案例的时间要适当，如果视频播放的时间过长，那么视频案例综合教学法中的其它方法就难以开展，并且视频案例涉及不到的理论知识点，还需要运用一定的时间来授课，因此，视频案例一定要与书本理论相关，具有一定的教育意义。视频案例与书本理论相关性表现在:首先，通过视频案例可以引入新课;其次，视频案例可以在一定程度上论证书本的相关理论;最后，视频案例可以介绍书本相关理论。

2)教学过程的实施要体现步骤承接性。视频案例综合教学法的第一步是“看”，生动的视频案例可以吸引学生的注意力，为后面教学的开展奠定良好的基础。第二步是“想”，围绕视频案例给出相关题目让学生思考，思考可以让学生加深对书本理论知识的理解，有助于学生学习思想政治理论课。“议”是视频案例综合教学法的第三步，也就是让学生围绕相关问题展开讨论，讨论可以激发学生的思维，学生在讨论中也可以相互学习，同时也进一步加深对书本理论知识的认知。第四步是“答”，让学生对相关问题阐述自己的观点，教师可以通过学生回答问题而进一步了解学生。第五步就是“评”，对于学生的发言，教师要给予一定的评价，对于学生的正确思想要给予肯定，错误的要予以引导。而“讲”则是视频案例综合教学法的第六步，也是最后一步，体现了教师的课堂主导地位，结合视频案例和学生回答问题的情况，进一步讲解书本相关的知识和理论。

视频案例综合教学法的六个环节，彰现了课堂教学的学生主体地位，同时也增强了师生的互动，活跃了课堂气氛，提高了思想政治理论课的教学实效性。只有严密地把握了这六个环节的承接性，才能真正体现视频案例综合教学法的“综合”特性，才能与单一功能的视频案例法区分开来。

3)教师能力的训练要体现素质综合性。视频案例综合教学法对教师的能力提出了一定的综合素质要求:第一，教师必须具备获取互联网上视频资料的能力和编辑视频资料的技术，缺乏有价值的视频案例，视频案例综合教学法就成了“无源之水，无本之木”。第二，熟练掌握相关教学方法的能力，视频案例综合教学法涉及到很多教学方法，需要教师对各种方法都有一定的把握，并具体实施于教学各个环节中，否则就会影响教学效果。

3 结束语

当今时代已经进入信息时代，视频案例综合教学法是思想政治理论课教学方法与时俱进的产物，“90 后”大学生正逢IT 技术迅猛发展时期，视野开阔，思维敏捷，而且是在“视频时代”成长起来的，对视觉的敏感强于对文字的反应，对影音的感受强于对文字的阅读［3］。因此，视频案例综合教学法能够适应学生的特点，体现“以生为本”的要求，进一步提高思想政治理论课教学的实效性。

［1］叶华松.提高高校思想政治理论课教学实效性的理性思考［J］.思想理论教育导刊，2010(5):102.

［2］赫鹏飞，贾绍宁，宇小兵.思想政治理论课视频案例教学的辩证分析［J］.学校党建与思想教育，2011(5):47.

［3］危玉妹.突破思想政治公共课教学的鸡肋困境——谈视频案例教学在《思想道德修养与法律基础》教学中的运用［J］.哈尔滨学院学报，2009(11):126.