中等职业技术教育学校会计专业教学问题与对策

周成银，任丽杰，孙 佳

（长春职业技术学校，吉林 长春 130102）

中等职业教育（以下简称“中职”）与职业培训有本质的区别，要求培养的学生具有专业能力、社会适应能力等。为了适应社会发展的需要，中等职业学校会计专业教学的首要任务就是培养学生从事会计职业所需要的专业知识和专业技能。分析当前中等职业学校会计专业教学中存在的问题，探索新的教学方法，对提高会计专业人才培养水平具有重要的意义。

1 中职学校会计专业教学中存在的问题

目前，虽然大多数中职学校会计专业毕业生从事会计职业，但是不熟练会计业务，说明会计专业教学还存在一些问题。学校没有紧密结合学生的实际学习情况和会计职业的实际要求，调整教学方法，导致教学效果不如人意，毕业生缺乏职业素质和职业技能。

1.1 会计专业课程内容脱立培养目标和职业要求

中职学校会计专业培养企事业单位需要的会计人员，会计专业课程体系必须和人才培养规格、层次、目标等保持一致。首先，中职学校会计专业课程难度大。一些中职学校不安心中职教育，热衷于向高等教育靠拢，随意增加不应该在中职教育阶段开设的专业课程，如网络会计、国际会计、涉外会计、注册师会计等课程。这些课程不仅不是中职学校会计专业必须开设的课程，而且它们对中职学生来说，课程难度也较大。其次，随意压缩文化课和专业基础课，专业课程所占比例偏大。虽然中职教育具有职业性特征，但也是一种学历教育，而不是职业培训，不能随意降低对学生的文化素质要求。一些学校急功近利，随意压缩文化课和专业基础课的教学内容和教学时间，增加专业课程的教学内容和教学时间，会计专业的教学内容和教学时间结构失衡。最后，思想政治教育和职业道德教育缺失。虽然教育部特别规定了中职学校思想教育和职业道德教育的形式、内容、教学时间等。但是中职学校师生都不重视思想政治教育和职业道德教育，教师不深入研究这些课程的内涵和实质，照本宣科，不能引起学生的学习兴趣；学生认为这些课程与职业工作没有关系，无助于提高职业素质和职业技能，为了应付考试而被迫学习。因此，不少中职学校的思想政治教育和职业道德教育形同虚设，没有发挥应有的作用。

1.2 课堂教学方法陈旧，理论教学和实践教学脱节

首先，课堂教学方法陈旧、单一，不能激发学生的学习兴趣。课堂教学的方法多种多样，教师要根据学生的实际情况和教学内容，采用不同的教学方法。但是，不少中职学校会计专业教师只会运用单一的讲授式教学方法。讲授式教学方法是教师运用语言，系统地向学生传授知识的一种教学方法。讲授式教学过程中，教师是课堂的主体，学生只是被动地学习，不能很好地启发和调动学生的思维，教学效果较差。其次，理论教学和实践教学脱节，学生不能深入地认识会计工作。目前，中职会计专业教学过程中，普遍存在理论教学和实践教学脱节的现象，理论教材和实践教材分离，理论课教师和实践课教师分离，理论教学时间和实践教学时间分离，不能把理论教学和实践教学有机地统一起来，导致学生既不能深刻地理解理论知识对实践的指导作用，也不能深刻理解会计业务流程、会计核算的规则、会计核算方法等，理论教学和实践教学效果都难如人意。

1.3 中职学校会计专业教师的专业水平和教学水平都有待进一步提高

总结中职学校普遍开设会计专业的原因，概括起来主要有三个方面。一是社会对会计人才需求很大，学校契合社会发展要求，开设会计专业。二是会计专业不需要配置大量的实验实习设备，资金投入少，办学成本低廉，学校有利可图。三是会计专业课程相对简单，文化水平相对较低的中职学生愿意学习会计专业。一方面，在会计教师较缺乏的情况下，中职学校大量开设会计专业，进一步导致会计专业教师紧缺。在这种情况下，一些非会计专业教师改行教授会计课程，他们既缺乏会计专业知识，更缺乏会计工作经验，会计专业教师的会计专业化水平较低。另一方面，大多数中职教师都不是师范毕业生，没有接受过专门的教学能力培训，教学水平不高。因此，中职学校应该进一步加强对会计专业教师的培养，加强会计专业师资队伍建设，提高他们的会计专业化水平和教学能力。

1.4 中职学校会计专业的实践教学资源缺乏

会计专业是一个实践性很强的专业，学校必须为学生提供良好的实践实训资源和顶岗位实习的机会，才能培养出具有实际会计核算能力的毕业生。但是，目前中职学校普遍缺乏实践实训资源，为学生提供顶岗位实习的机会也不多。首先，中职学校对会计专业建设所需要的资金投入不足，实践实训资源短缺。多数中职学校生源不足，招生成本高，政府对中职学校的财政拨款标准低，会计专业办学经费投入不足，电算化会计教学设备落后，缺少开展各种会计业务核算的模拟实验室。其次，企业不愿意接纳会计专业学生顶岗实习。企业会计人员直接接触企业的财务资料，而财务资料是企业非常敏感的信息，能够全面地反映企业的生产销售规模、生产成本、销售利润和上交税金的情况。一般情况下，企业不愿意向外泄露财务信息。因此，当然企业就不愿意接纳学生顶岗实习，害怕学生接触到敏感的财务信息资料。最后，中职学校会计专业教师缺乏会计工作经验，不能很好地指导学生的会计实习工作。中职学校会计专业既缺乏实习实训资源，也缺乏优秀的实习指导教师，学生更缺乏顶岗实习的机会。

2 提高中职会计专业教学水平的对策

为了使中职学校会计专业学生学有所用，根据中职会计专业人才培养目标和社会实际要求，应加强会计专业建设工作。

2.1 优化中职会计专业课程结构

目前中职学校会计专业的课程体系普遍包括文化课、专业基础课和专业课三个部分。文化课包括语文、数学、英语、思想政治教育等，文化课教学向学生传授基础文化知识，提高学生的文化素质。专业基础课包括基础会计、珠算、会计电算化和财经应用文写作等课程，专业基础课教学向学生传授专业基础知识，提高学生学习会计专业课程的能力。专业课包括财务会计、成本会计、财务管理等，专业课教学向学生传授会计专业知识，提高学生的专业技能。在这种课程结构体系内课程之间关联性较弱，应进行适当调整，加强各课程之间的融合。首先，优化基础文化课程的内容，提高文化课程与专业课程之间的关联性。大多数中职学校没有按照专业类型确定基础文化课程的具体内容，各专业的语文、数学、英语、思想政治教育等课程的内容基本相同，不能体现专业特点和专业要求。中职学校应把各类财务报告的写作与语文教学、财务决策报告编制与数学教学等结合起来，使基础文化课程教学和相关的专业课程教学融合在一起，发挥基础文化课程在专业教学中的作用。其次，结合中职教育的人才培养目标和社会对中职毕业生的实际要求，调整专业课程的内容。中职学校在设置专业课程时，既不能随意降低标准，也不能随着拔高标准，必须实事求是，设置的专业课程要适合中职学生的认知能力，符合社会对中职毕业生的要求。最后，落实人文素质和专业素质课程教学。会计职业对从业人员的职业素质要求很高，既要有专业知识和专业技能，还要有诚实守信和爱岗敬业的职业道德。中职学校会计专业应落实会计职业道德、财经法规等课程的教学。

2.2 加强教学方法改革

首先，改革教学方法。传统教学方法，以教师为中心，学生被动地接受知识，无法充分发挥学生的主观性、自主性、能动性等。久而久之，学生容易产生强烈的依赖性，学生缺乏学习能力和创新能力。以提高学生的学习兴趣和学习效果为目标，发挥学生的主体性作用为手段，探索新的教学方法。由于教师的思想、知识结构、能力结构、审美情趣和教学能力都存在差异，每门课程的学习要求也不同。因此，教师要灵活地选择角色扮演、案例教学、项目教学、任务驱动教学、兴趣小组教学等课程教学方法。其次，加强理论教学和实践教学的融合。目前，中职会计专业理论教学与实践教学脱节，这是影响教学质量的根本问题。实践教学是职业学校专业教学的重要组成部分，是培养应用型人才的重要手段。中职学校要组织力量，以会计工作任务为导向，以会计业务实践为主线，把会计理论教学和会计实践教学有机地结合起来，把理论教学和实践教学作为的需要，把会计理论知识和会计业务知识有机地结合起来，使理论教学和实践教学融洽。解决二者的融合问题，是提高中职会计教学质量的关键。 最后，加强中职会计专业实践教学的管理。虽然，大多数中职学校都制定了会计专业实践教学制度。但是，很多高职院校并没有明确规定实践教学内容、时间和组织方式，更没有制定系统的实施方案，导致实践教学形式大于实质内容。在校内实践教学过程中，只是让学生学会计记账流程和简单的记账方法；毕业生实习疏于管理，大多数毕业生的实习工作与会计业务毫无关系，甚至一些学生根本就没有到企业实习。中职学校必须制定会计实践教学方案，落实会计实践教学场地、企业、设备等教学资源，指派有会计业务实践经验的教师指导学生，并加强对实践教学过程的监督和结果的考核工作，提高实践教学的实效性。

2.3 加强师资队伍建设

中职学校应该加强“双师型”师资队伍建设，以提高教师的实践教学能力。“双师型”教师应具备较高的会计专业理论水平、熟练的会计专业技能、丰富的会计专业实践经验、精湛的教学艺术，才适合会计专业教学的需要。学校必须加大投入，采取多种措施，提高会计专业教师的教学水平。首先，制定优惠政策，吸引优秀的企业财务会计人员、优秀的会计专业大学毕业生等加入中职学校会计专业教师队伍，提高教师的会计专业化水平。其次，选派教师到高校学习深造，提高教师的会计理论水平和专业素质，弥补中职学校会计专业教师知识和能力结构的缺陷；加强校企合作，选派教师到企业顶岗锻炼，提高教师的会计业务能力。最后，鼓励教师积极开展会计理论和会计实践研究，深入地、系统地研究有关会计理论和会计实践问题，有助于提高教师的教学水平。

2.4 改善实践教学环境

相对于其它经济管理专业而言，会计专业更具有实践性、职业性、技术性的特征，学生必须通过大量的实践，才能提高职业技能。因此，加大投入，改善会计实践教学环境，对于会计专业教学具有重要的作用。首先，加强校内实习实训基础设施建设。会计模拟实验室和电算化会计实验室是会计专业最基本的实习实训场所，学校必须完善这些实习实训条件，满足会计专业实践教学的基本需要。其次，以校内经营实体为载体，开展实习实训活动。由学校、教师、学生共同出资成立实体企业，按照现代企业制度管理框架，设置管理机构，学生分批进入实体企业和定期轮换工作岗位，管理企业经营活动和财务业务，这能让学生熟悉企业的经营流程和经济活动，积累财务管理经验。最后，加强与企业合作，共同建立会计账务处理中心。中职学校应努力寻求与会计事务所、审计事务所等中介服务机构或企业集团合作，建立会计账务处理中心，集中处理那些小规模企业或分公司的会计业务。会计业务中介服务机构或企业集团利用自身的专业优势和资质条件，吸纳会计业务。在会计事务所、审计事务所等指导下，学校师生在会计账务处理中心为中小企业或分公司集中整理会计资料、记账和编制报表。通过这种校企合作方式，会计中介服务机构或企业集团能够节省人力和成本，学校师生能够提高实际操作能力，实现合作双方共赢，有利于稳定学校和企业的合作关系。

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