廉洁教育在高校公共理论课中的渗透

陈念念，李尚敏

（江南大学马克思主义学院，江苏 无锡 214122）

十八大以来，我国反腐败工作取得了初步成效，“表叔”杨达才、“车爷”任林生等人的相继落马使党内外对反腐倡廉的呼声日益高涨。在社会上一些庸俗思想和“羡腐文化”的影响下，高校学生过早地被暴露在社会阴暗面前，使其不成熟的世界观、人生观、价值观产生扭曲。《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》中指出：大中小学是培养人才、传承文明、建设先进文化的重要基地，担负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重任。在大中小学全面开展廉洁教育，是面向全社会开展反腐倡廉教育的重要组成部分，是加强青少年思想道德教育的必然要求。因此，作为担负起高校学生廉洁教育重要职责的公共理论课必须充分发挥其资源优势，提前为高校学生接种“反腐疫苗”。

1 高校廉洁教育现存的问题

1.1 课程体系和教材体系不完善

目前，公共理论课是高校对学生进行廉洁教育的主要渠道，然而我国相当多的高校没有明确提出廉洁教育问题，也没有开设专门的廉洁教育课程，无形之中廉洁教育被虚化了。不仅如此，我国通过公共理论课对学生进行廉洁教育的途径太过单一，在教材内容上，作为引导学生形成正确思想政治观念的《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》这四门公共课中仅有《思想道德修养与法律基础》这门课中有少部分内容涉及廉洁问题，教材内容与学生的实际思想结合不紧，与时事政治脱节，廉洁教育的内容尚未形成体系。

1.2 各方对廉洁教育重视程度不够

近年来，廉洁教育主要是针对公务员和党员展开的，高校的廉洁教育对象主要是在职人员，对广大学生的教育与灌输少之又少。从教师角度来看，大多数教师在授课过程中，只专注于讲解专业知识而很少灌输廉洁意识，甚至作为公共理论课的专业教师也只是照本宣读，较少提及反腐败或廉洁问题，更有甚者部分教师自身都存在廉洁问题；从学生角度来看，近几年来学生择业时出现的“公务员热”现象从另一层面反映了高校学生对权利甚至是腐败的渴望，请客吃饭、拉选票等腐败苗头更是日益滋长；从家庭角度来看，由于整个社会大环境的影响，父母亲戚在“关系哲学”、“以权谋私”、“权钱交易”等错误思想的影响下做出的反面示范以及在教育上的偏差，使得个别学生对腐败产生一定的认同感。

1.3 廉洁教育形式主义严重，缺乏相关考核制度

同思想政治教育在其他领域的形式化一样，高校廉洁教育形式主义严重，真正落到实处的理论教育不多，各种形式的活动翻来覆去地开展，学校的热情很高，但真正参与进去的却很少；加上高校的廉洁教育大多搞短期模式，雷声大雨点小，廉洁教育缺乏实效，不太理想。另外，高校廉洁教育的考核机制也存在漏洞，学校对教师的管理制度、老师对学生的考核制度等在崇廉拒腐方面比较松懈，对个人廉洁问题的考核无形之中被缩小化了。

2 廉洁教育渗透进公共理论课的可行性

2.1 高校拥有一支具有优良素质和专业技能的教师队伍

经过国家的大力培养和长期实践，我国高校中已有一批可以进行思想政治教育的专业化教师队伍，他们掌握了扎实的专业知识、积累了丰富的教学经验，能够引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在课堂的点滴中向学生灌输“崇廉尚洁”的思想。作为公共理论课的专业老师及其他专业课老师，他们政治素养好、政治觉悟高，对时事政治拥有敏锐的洞察力，可以在不添加课时、不影响教学的前提下，根据课程体系的安排，将廉洁教育与教学内容相结合，渗透进课堂教学的整个过程。作为与高校学生接触最为紧密的辅导员或其他行政人员，可以从学生的日常生活中入手，引导学生树立正确的道德观念，培养积极向上的生活态度，自觉抵御各种不正之风的腐蚀，摒弃错误的思想观念。

2.2 廉洁教育与公共理论课具有相通性

大学生廉洁教育主要是对大学生人生观、价值观、道德修养以及法制观念等内容的教育，这与公共理论课的教学目标和教学内容基本相符。不仅如此，廉洁教育与公共理论课还在结构层次、教育对象、功能与价值等方面具有相通性。所以高校廉洁教育应当首先以公共理论课为切入点，深入挖掘教学资源，把廉洁教育内化到高校学生的思想中，引导高校学生科学掌握和运用马克思主义立场、观点和方法,自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，使高校学生不仅能管好自己，不做国家廉政建设道路上的绊脚石，而且能成为国家未来反腐倡廉的带头力量。

2.3 学校教育具有家庭教育和社会教育无法比拟的优势

高校学生思想道德养成的三个主要途径——学校教育、社会教育和家庭教育中，学校教育具有特殊的优势。学校教育能依据社会发展的需要，结合青少年身心发展的规律，选择适当的教学内容，利用有效的教学手段对学生进行系统的教育。学校为学生创造了良好的学习环境，保证了学生的学习时间，学生在学校里可以接受专业的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育的组织性、系统性、计划性以及在时间、空间和资源上的优势都是家庭教育和社会教育所不能比拟的。

3 廉洁教育渗透进公共理论课的措施

3.1 发挥公共理论课主渠道作用，全面渗透

高校学生的公共理论课与廉洁教育的相通性表明我们不需要打破原有的教学体系另起炉灶，而可以在适度调整课程体系和教材体系的情况下，将廉洁教育渗透进公共理论课的各个环节，从而使廉洁教育走进课堂，内化为学生自己的思想。

（1）与《马克思主义基本原理概论》课程相结合，用马克思主义理论武装学生的头脑。马克思主义基本原理从根本上解释了什么是正确的世界观、人生观、价值观，在培养高校学生树立正确世界观的同时，坚定了他们的共产主义信念并引导学生选择正确的价值观，为廉洁教育打下了扎实的方法论基础。

（2）与《中国近现代史纲要》课程相结合，谈腐败与国家的兴亡。中国的历史看似是顺应自然规律，实则与腐败密切相关。历代王朝的兴衰、历次反侵略战争的失败、民主党的倒台等都离不开内部的腐败。通过对史实的了解，重塑高校学生“天下兴亡，匹夫有责”的意识，深切体会廉洁的重要性，才能从身边的小事做起，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（3）与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程相结合，将廉洁意识提高到精神层面。穿插讲解我们党在革命、建设和改革过程中形成的反腐倡廉理论及实践成效，将腐败产生的根源、特点、表现形式、理论基础等内容渗透入“建设中国特色社会主义文化”、“中国特色社会主义事业的领导核心”等章节中。

（4）与《思想道德修养与法律基础》课程相结合，引导高校学生在道德修养的取向上确立廉洁意识。在教学过程中，培养学生树立坚定的共产主义信念，选择正确的人生观，利用公民道德规范教育、职业道德教育和诚信道德教育等进行廉洁教育，并灌输相关法律法规，教育学生在学习、工作和生活中都要奉公守法，“廉”于律己。

（5）与《形势政策》课程相结合，紧密结合学生关心的社会热点和国家的反腐倡廉政策，引导学生正确分析反腐形势。在教学过程中，教师可以就近阶段出现的社会热点问题展开专题讨论，让学生自己搜集资料并阐述对相关问题的看法，使学生在自觉学习的过程中潜移默化地储备反腐知识和廉洁意识。

3.2 形成社会、学校、家庭合力，共同推进廉洁教育

我们不难发现，仅靠学校教育，廉洁教育的收效甚微，这就要求我们必须发挥好社会、家庭教育的辅助作用，形成社会、学校、家庭三者的通力合作，提高对廉洁教育的重视。一是依靠政府、社会机构、媒体等力量的大力宣传，在全社会形成以廉为荣、以腐为耻的良好风气，为廉洁教育创造良好的社会环境。二是鼓励高校进行长期的廉洁教育，结合党风廉政建设，进一步提高教师的专业素养和职业道德，严惩贪污腐败，传播廉洁文化，增强廉洁教育的吸引力、感染力。三是发挥父母亲戚的启蒙作用，注重子女的养成教育，引导子女养成正确的道德标准和法制观念，从身边的点滴做起，遵守基本的行为规范。

3.3 完善考核制度，将廉洁教育落到实处

高校要建立健全科学的管理制度，使学校的廉洁教育活动和教师的教学活动能落到实处。要坚持以党委统一领导，各部门通力合作的方式开展廉洁教育活动，将高校学生的廉洁教育纳入整个高校文化建设规划中，对学术腐败、科研经费乱用等腐败行为严加惩治，树立廉洁的校风、作风、学风，让高校学生耳濡目染，营造良好的校园环境。在对学生的考核方面，要把道德修养、个人品行、行为习惯等内容纳入到评优评先的条例中。可采用自评和互评的方式了解学生的作风，加大综合成绩在评比中的比重。同时，在日常考试中也可适当加入反映廉洁问题的试题，从而使学生更能严格要求自己，不断提高个人修养。

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